尊重勞動(dòng)者，讓學(xué)校勞技課實(shí)至名歸

[2015-11-19 農(nóng)民日報(bào) ]

據(jù)權(quán)威媒體報(bào)道，目前全國中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育極其薄弱，獨(dú)立并全程設(shè)置勞動(dòng)與技術(shù)課程的只有上海、浙江等部分省市，只占全國31個(gè)省市區(qū)的29%。其他省市區(qū)只在部分學(xué)校部分年級(jí)開設(shè)與勞動(dòng)技術(shù)相關(guān)的課程，約25%的省市區(qū)不開設(shè)勞動(dòng)與技術(shù)課程。 　　

多年來，在應(yīng)試教育的大語境下，學(xué)校和教師只重視教學(xué)質(zhì)量，勞技課成邊緣課早成常態(tài)。20年前學(xué)校還專門開設(shè)“勞技課”，一周一節(jié)，教授手工、剪紙等常見的手工活兒，有的學(xué)校還有專門的茶葉場，供學(xué)生學(xué)習(xí)采茶，鋤地、除草。然而，隨著應(yīng)試教育進(jìn)一步強(qiáng)化，勞動(dòng)課則大多是“紙上談兵”或淪為自習(xí)課。勞動(dòng)教育不僅在學(xué)校中被弱化，在家庭中也被軟化，中小學(xué)生勞動(dòng)機(jī)會(huì)減少。長此下去，孩子的勞動(dòng)意識(shí)十分缺乏，甚至還出現(xiàn)了一些學(xué)生輕視勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)、不珍惜勞動(dòng)成果的現(xiàn)象。 　　

如何改變勞動(dòng)課的邊緣位勢？僅僅靠學(xué)校和老師的重視，靠教育部門的行政手段督促學(xué)校開課是治標(biāo)不治本。筆者認(rèn)為：首先政府和全社會(huì)要加強(qiáng)公民勞動(dòng)教育，在全社會(huì)樹立并營造勞動(dòng)光榮的氛圍，尊重勞動(dòng)者，從根本上改變?nèi)藗兊挠^念；其次加大勞動(dòng)技術(shù)課的實(shí)際體驗(yàn)和實(shí)際技能的培養(yǎng)，多開展勞動(dòng)技能的各種競賽，在各種活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的興趣，同時(shí)加強(qiáng)綜合能力考查考核；第三是家長要重視孩子的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，只有多方給力，營造良好的環(huán)境和氛圍，才有希望讓“勞技課”真正落到實(shí)處。

湖南武岡市灣頭鎮(zhèn)泉塘中學(xué)林日新