語文教學(xué)的改革一直在路上，我的感覺是越改越“隔”。對于高中語文的要求是頗高，特別是針對高考，有專家指出高考是選拔性考試，要加大閱讀量，增加難度，讓一部分人在有限的時間里完不成答題。而初中、小學(xué)的改革在本質(zhì)上似乎沒多少變化。不管教材怎么變，教師還是那樣教，效果怎么樣就是看考試成績；評價還是那樣評價，平均分、優(yōu)秀率，兩個指標(biāo)永遠(yuǎn)不變。至于學(xué)生的能力發(fā)展，對不起，學(xué)生們好自為之吧。

初中畢業(yè)了，朋友的孩子在家里沒事可干，帶到我家里與我交流，說是請求指導(dǎo)孩子怎么讀書，讀些什么書。于是喝茶，聊天，說說語文課堂里發(fā)生的趣事。孩子說，他最怕語文課，感覺讀初中三年與小學(xué)六年沒多大區(qū)別，就是反復(fù)讀課文，抄課文，有時老師推薦作文范文也要求抄寫，那些古文與詩詞一個學(xué)期都抄寫了好幾次，月考前要抄寫，期中考試前要抄寫，末考前還要抄寫。我問他，你覺得語文有趣么，他說語文是有趣，語文課很沒趣，不如自己看書。

我非?？隙ê⒆佑虚喿x的興趣，他能發(fā)覺語文的趣味，至少可塑性強(qiáng)，只要指導(dǎo)得當(dāng)，應(yīng)該會有很好的發(fā)展。但是，同時我又覺得，孩子所講也代表了不少學(xué)生的心里話，就是語文有趣，但是語文課無趣。

為什么在孩子的眼里心里語文有趣而語文課無趣？我一直在思考這個問題。我曾經(jīng)也有過類似的經(jīng)歷，這讓我驀然想起魯迅先生在《文學(xué)與出汗》中引用法國圣西門的一句名言，“這真是所謂‘你不說我倒還明白，你越說我越糊涂了’?！边@當(dāng)然關(guān)乎教師的能力與水平，對于教學(xué)內(nèi)容的理解，課堂教學(xué)藝術(shù)形式的講究，以及教師本人的氣質(zhì)與風(fēng)格，對學(xué)生的影響是非常大的。不少教育研究專家調(diào)查得出結(jié)論，最受學(xué)生歡迎的語文老師具備幾個條件，一是教學(xué)風(fēng)格幽默風(fēng)趣，知識面廣，二是課堂民主、平等、和諧，能積極調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生在輕松活潑的課堂里接受知識，得到啟發(fā)；三是對教師形象也有要求，帥哥或者美女教師更受歡迎。當(dāng)然，對于課堂教學(xué)，我認(rèn)為教師的知識結(jié)構(gòu)與教授方法才是最重要的。知識結(jié)構(gòu)直接幫助你理解本專業(yè)的內(nèi)涵。而目前的情況是，我們的語文老師都有相對完善的知識結(jié)構(gòu)或者知識體系，缺乏的是觀念，也因?yàn)榭荚囍笓]棒的原因，嚴(yán)重制約了教師敢于放眼大學(xué)科，為學(xué)生發(fā)展架構(gòu)知識體系。因此，考試大綱要求考什么，我們的教師就教什么。

我隨手拿起一本書，指著書里的一個對聯(lián)問朋友的孩子，對聯(lián)有上聯(lián)與下聯(lián)，你看這兩句話，是怎么對的，看出些什么問題了沒有。孩子看了十幾分鐘，回答說看不出什么。我指著兩個四字短語問他，這兩個短語的結(jié)構(gòu)是相同的，你沒看出來么。孩子說他不懂短語的結(jié)構(gòu)。我說奇怪了，七年級到九年級的書里明明有這些語文知識啊。孩子說，老師講了，這些都是不要求考試的，不需要掌握。我為，不要求掌握可能是對的，那些不要求上高中的孩子初中畢業(yè)后去職高讀書，或者畢業(yè)了直接去打工的孩子，這些知識可以要求不掌握，你們都是優(yōu)秀學(xué)生，都要求考大學(xué)的哦，也不要掌握嗎。孩子說，老師講了，不考的東西就不要教，考什么就教什么。

聽了這一席話，我覺得我無從說起了。孩子的老師講得對，也講得不對。這樣過于功利的教學(xué)觀念，可能已經(jīng)很普遍了。當(dāng)孩子上了高中，再由高中老師來補(bǔ)初中落下的課，他們會聽，會學(xué)嗎？難怪我們很多的語文老師越來越感覺到高中難教。

考什么，就教什么。這樣的教學(xué)觀念非常不利于學(xué)生的發(fā)展與成長。教育的功利化越來越明顯，這是十分危險(xiǎn)的信號。我曾在所教班級里進(jìn)行課外閱讀調(diào)查，到初中畢業(yè)，看完教材推薦的閱讀篇目的孩子一個也沒有，看完五本以上的不到二十人。讀完《論語》或者《孟子》的，一個也沒有，估計(jì)我們的老師怕也很少人讀過這兩本經(jīng)典。

呼吁同行們，淡化教學(xué)的功利化色彩，盡快樹立大學(xué)科教育觀念，為孩子的成長與發(fā)展助力吧。

尤其是我們的領(lǐng)導(dǎo)，更應(yīng)該重視語文教學(xué)，重視這個最基礎(chǔ)也最能體現(xiàn)學(xué)校文化內(nèi)涵的學(xué)科的建設(shè)，把教研活動搞起來。初、高中應(yīng)該一體聯(lián)動，高中應(yīng)該對初中有針對性的指導(dǎo)，不可各自為政，只守著自己的堡壘，那是坐井觀天。視野可以放大點(diǎn)，初、高中的銜接應(yīng)該更密切些，如果還是故步自封，百年老校不可能有新的起色。學(xué)校的發(fā)展，需要幾百號老師徹底改變觀念，放下麻將，拿起書本，研究教材，充實(shí)自己。同時，學(xué)校要敢于擔(dān)當(dāng)，盡最大的努力去調(diào)動教師的積極性，不管是“洋專家”，還是“土專家”，有效的才是“真專家”，推動改革，是需要有高層的引領(lǐng)，“專家”的示范，全體教師的效仿并持之以恒地傳承，一切作秀，裝逼，沉潛不下去，只能是表面功夫，起不到任何作用，相反還有害于教學(xué)，會變成大折騰，大忽悠。學(xué)校的教學(xué)是最能體現(xiàn)校園文化建設(shè)的，文化最大的特征就是延續(xù)與傳承。俗話說學(xué)貴有恒，其實(shí)教亦在于有恒。