別忽視“給學(xué)生分組”的激勵(lì)作用

 老師為了激勵(lì)學(xué)生，按每一單元考試的成績(jī)來(lái)劃分成三個(gè)組：精英組、平民組、麻將組。雖然說(shuō)“麻將組”的名字有點(diǎn)不文雅，會(huì)讓人反感，但與老師把學(xué)生劃分為“好、中、差”三個(gè)成績(jī)段是相同的。一來(lái)便于老師整體把握學(xué)生情況因材施教；二來(lái)讓學(xué)生了解自己在班上所處的位置，便于鞭策他們學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)。至于這種分組法是否會(huì)給小朋友造成“心理陰影”，筆者認(rèn)為“陰影”是不可避免的，但這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)，培養(yǎng)健康心理是有一定益處的，家長(zhǎng)大可不必過(guò)分焦慮。

    任何一個(gè)集體、一家單位，總會(huì)進(jìn)行階段或年終評(píng)比，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣；任何一場(chǎng)體育比賽，會(huì)決出冠軍、亞軍和季軍等名次。這些激勵(lì)舉措在世人看來(lái)是應(yīng)當(dāng)?shù)模瑥臎](méi)有人因只獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)卻冷落了后進(jìn)而提出異議?？僧?dāng)老師在考試后，按成績(jī)劃分出優(yōu)秀、一般和較差三個(gè)層次時(shí)，就往往被人質(zhì)疑、批評(píng)和指責(zé)。山東棗莊三十九中為了讓老師能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在教學(xué)過(guò)程中更有側(cè)重點(diǎn)，根據(jù)題目難度為學(xué)生分別發(fā)放紅、黃、綠三種顏色的作業(yè)本，也被部分學(xué)生家長(zhǎng)指責(zé)此舉易傷孩子的自尊心；此外還有“綠領(lǐng)巾”、“紅校服”也被國(guó)人上綱上線(xiàn)。如此看來(lái)，國(guó)人對(duì)學(xué)校的激勵(lì)創(chuàng)新往往不從好的方面去理解，而是習(xí)慣質(zhì)疑、指責(zé)，甚至吹毛求疵地求全責(zé)備。

    獎(jiǎng)優(yōu)罰劣這是教育的基本原則之一，賞識(shí)教育和挫折教育是教育不可或缺的兩種手段。若因?yàn)閾?dān)心學(xué)生經(jīng)受不住打擊，傷了自信心，只一味地堅(jiān)持賞識(shí)教育而摒棄挫折教育，那么學(xué)生的心靈承受力將得不到應(yīng)有的鍛煉，一旦走入競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，或?qū)o(wú)所適從一籌莫展，這將是十分危險(xiǎn)的。