在2010年暑期，廣東和寧波的媒體都曾經(jīng)統(tǒng)計出一個令人心痛的數(shù)字，在中小學(xué)生死亡人數(shù)中，交通意外占比為百分之三十，而溺水身亡占百分之六十。而在這些不幸的事件中，大部分都是家長看護(hù)不力，發(fā)生在假期或放學(xué)之后。但我們?nèi)鐑H僅把責(zé)任推給家長，不僅是不公平，更是不道義的。
       細(xì)究發(fā)生這些事件的本身，我們卻不難看到，孩子們往往缺乏應(yīng)付險境的能力。就以此次黑龍江省四名學(xué)生溺亡的事件來看，一名學(xué)生不幸落水，幾人合力去救，結(jié)果落水者沒能救起，救人學(xué)生也慘遭不測。我們?yōu)楹⒆觽兊纳屏几袆樱嗟膮s應(yīng)該反思，為什么這些孩子們?nèi)狈Π踩热说某ＷR？很顯然，學(xué)校并沒有教會他們面對這種情況時該怎么辦，他們僅僅出于救回同學(xué)本能善舉，而落入了湍急的水流，再也沒能起來。
       其實每年暑期，大多學(xué)校都有專門的安全課，但這些安全課，并沒有教會孩子們?nèi)绾尉热嘶蜃跃?。只是簡單地頒布一些規(guī)定比如“四不原則”：“不在無家長或老師的帶領(lǐng)下私自下水游泳；不擅自與同學(xué)結(jié)伴游泳等等。這些規(guī)定還會讓家長簽字，但僅是一種責(zé)任的交接，孩子們即使能背誦，但并沒有遵守的意識。
       孩子們對水是天性熱愛的，加之他們又處于一個叛逆的年齡。要想讓他們和大人一樣嚴(yán)格按規(guī)章制度行事，根本沒有可能。所以真正的安全課，不應(yīng)該僅停留在紙面上，而應(yīng)該融入平時的教育工作中。比如我們能不能在素質(zhì)教育的大綱上，寫這樣的話語：“孩子在小學(xué)階段，必須要學(xué)會游泳”。如果孩子們會游泳，且學(xué)校又有場所及安全配備的話，悲劇或許就能夠得以避免。
       嚴(yán)防死守，不讓孩子們做什么事是困難的，但教會孩子求生和生存的技能，卻是可以實現(xiàn)的。我們可以設(shè)想一下，如果學(xué)校有這樣的場館，并且可以在假日與暑期為孩子們開放，那么悲劇就可以避免。即使發(fā)生了孩子意外落水的事故，會游泳的孩子，即使救不了同學(xué)，但自保的可能性也要大很多。
       現(xiàn)實中，學(xué)校體育場館的建設(shè)，相對于教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，卻是滯后的，甚至是先天不足。大多學(xué)校會有禮堂和操場，但游泳館，基本沒有配備。這既需要國家加大對基礎(chǔ)教育的投入，更需要學(xué)校有一種把孩子“視如己出”的情懷，沒有這些設(shè)施的，可以和專業(yè)場館聯(lián)系?，F(xiàn)在城市里的游泳場館也能提供這種需求，不僅要組織孩子們上游泳課，還應(yīng)該舉行面對險情的“模擬演習(xí)”。讓孩子們在游戲中學(xué)會如何應(yīng)付可能發(fā)生在自己身邊的意外。
       這樣的不幸事件，其實也正是對教育的拷問。教書育人，不應(yīng)該停留在課堂上，孩子們需要學(xué)習(xí)的不僅僅是知識和應(yīng)付考試，我們應(yīng)該教會孩子的，還應(yīng)該有他們該如何與這個世界和諧相處，這也是教育的本意和目的。