身正為范，德高為師

——與同事們暢談師德修養(yǎng)

（1993年上學(xué)期在全校教職工大會(huì)上的講話）

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們、職工同志們：

大家好！校長(zhǎng)安排我在這里談一下有關(guān)師德修養(yǎng)的問(wèn)題，我也只好在各位面前班門弄斧、貽笑大方了。好在我們都是同仁，我講得不對(duì)的地方，謹(jǐn)祈各位斧正！

今天我要講的標(biāo)題是《身正為范，德高為師》。

人們把教師比作蠟燭，照亮了別人，毀滅了自己。這就說(shuō)明了教師在這方面是想得通的，能正確對(duì)待經(jīng)濟(jì)待遇和政治待遇問(wèn)題，正確對(duì)待辛苦和工作壓力問(wèn)題，正確對(duì)待社會(huì)環(huán)境和家庭問(wèn)題，正確對(duì)待“前途”與“圖錢”的關(guān)系，等等。實(shí)際上，在任何一個(gè)社會(huì)，最富裕的人不是教師，而最富有奉獻(xiàn)精神的人卻是教師。教師從不保守，他們不象那些工匠和武術(shù)師傅帶徒弟，為了保自己的飯碗或以防不測(cè)而留一手所謂“絕招”。于是，人們才說(shuō)教師的職業(yè)是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。

教師在學(xué)校里面，是個(gè)具有雙重身份的社會(huì)角色。對(duì)校長(zhǎng)而言，教師是下屬，是被領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該服從，應(yīng)該聽(tīng)話；對(duì)學(xué)生而言，教師是領(lǐng)導(dǎo)者，常常以師長(zhǎng)的身份、權(quán)威的地位、領(lǐng)導(dǎo)的作用、正面的化身等豐富多采的積極形象出現(xiàn)在學(xué)生面前。教師的這種特殊的社會(huì)角色，既有利于教師本身的自我約束，為人師表，也有利于學(xué)生的認(rèn)可和接受。同時(shí)，教師與教師之間又是同事關(guān)系，這就要求我們每一個(gè)教師在處理人際關(guān)系的時(shí)候，要正確處理好三種關(guān)系：領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，同事關(guān)系，師生關(guān)系。這就牽涉到一個(gè)加強(qiáng)師德規(guī)范的修養(yǎng)問(wèn)題。

下面我試圖結(jié)合自己的切身體會(huì)談幾點(diǎn)不成熟的見(jiàn)解。

一、要正確處理好領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系

要正確處理好領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，首先就要忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。教師這個(gè)職業(yè)是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，可是，要真正傾注真誠(chéng)，為教育事業(yè)嘔心瀝血，也不是一件容易的事。要盡量做到精神愉快，為教育事業(yè)的發(fā)展多獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、多做貢獻(xiàn)。即使是碰到不順心的事、受到挫折以至身處逆境，在工作上也還得毫無(wú)條件地服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，不能帶著不好的情緒出現(xiàn)在學(xué)生面前，這才稱得上以大局為重。這就是我們平時(shí)所講的要有好的工作作風(fēng)。對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)必須有牢固的專業(yè)思想，要有比較虛心的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且要堅(jiān)持不懈地總結(jié)，不斷改進(jìn)教書(shū)育人的方法。教育質(zhì)量真正的提高，不是吹出來(lái)的，也不是靠弄虛作假搞出來(lái)的，而是腳踏實(shí)地干出來(lái)的。要少說(shuō)空話，多干實(shí)事。教師是業(yè)師，也是人師。教師既要做經(jīng)師，更要做人師。要按教育教學(xué)規(guī)律辦事，要有良好的師德和教風(fēng)，要有過(guò)硬的教學(xué)功底和育人的藝術(shù)。

二、要正確處理好同事之間的關(guān)系

要正確處理好同事之間的關(guān)系，首先就得以誠(chéng)待人。做人要光明磊落，謙虛為本，互相尊重。俗話說(shuō)，“敬人敬己”，講的就是“敬人者，人恒敬之”的道理。尺有所短，寸有所長(zhǎng)，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，同事之間，要待之以一個(gè)“誠(chéng)”字，要相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，不能互不服氣，更不能彼此抬杠、拆臺(tái)甚至“工于心計(jì)”相互暗算或者“笑里藏刀”、“借刀殺人”。如果那樣，就會(huì)弄得彼此心情不舒暢，嚴(yán)重影響工作的正常開(kāi)展，本來(lái)好端端的一個(gè)單位、一個(gè)部門，就會(huì)弄成“廟小菩薩大，人少鬼怪多”的僵局。去年十月七號(hào)，《東莞市報(bào)》發(fā)表了我一篇題為《蘇秦+孫臏不如劉邦+韓信》的雜文，中共廣東省委機(jī)關(guān)刊物《廣東支部生活》第12期也轉(zhuǎn)載了。在那篇文章里，我講的就是一個(gè)團(tuán)結(jié)、形成合力的問(wèn)題。眾所周知，論分力，論個(gè)體素質(zhì)，蘇秦、孫臏都不錯(cuò)，蘇秦率六國(guó)之師，孫臏著兵法傳于后世，可是，他們的分力抵消，合力趨于零。另一方面，劉邦胸?zé)o定邦之才、手無(wú)縛雞之力，然而，他用“胯下之子”韓信為帥，卻滅楚興漢，這正是因?yàn)樗麄兊暮狭Υ?。所以說(shuō)，我們一個(gè)單位要想搞好，就必須要有一個(gè)向心力。具體而言，我們學(xué)校的向心力就是要服從學(xué)校黨支部、學(xué)校行政的領(lǐng)導(dǎo)。我們都要有一種“校興我榮，校衰我恥”的精神風(fēng)貌。彼此相互學(xué)習(xí)、相互謙讓、相互勉勵(lì)。必須知道，一花獨(dú)放不是春，萬(wàn)紫千紅春滿園。一個(gè)人的力量畢竟是有限的。各個(gè)級(jí)組、各個(gè)科組只有充分集中群體的智慧、發(fā)揮群體的作用，學(xué)校的事業(yè)才會(huì)興旺發(fā)達(dá)。作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)肯定要積極帶頭工作，廣泛聯(lián)系群眾，以民為本，親近老師，虛心聽(tīng)取教職員工對(duì)學(xué)校的辦學(xué)意見(jiàn)和建議，秉公辦事，否則，就會(huì)“上梁不正下梁歪”。當(dāng)然，人在社會(huì)生活中，每天都要和許多不同的人交往，互相之間的摩擦、碰撞是不可避免的。除了根本的原則性的分歧之外，絕大多數(shù)的摩擦是非原則性的，但是，這些摩擦也會(huì)給人帶來(lái)不愉快。然而，只要彼此都能冷靜下來(lái)，設(shè)身處地來(lái)一個(gè)心理置換：假如我自己是對(duì)方，碰到這件事情該怎么辦？那么，疙瘩就會(huì)解開(kāi)，誤會(huì)就會(huì)消除。如果都以大局為重，彼此就會(huì)坦誠(chéng)地將事情講清楚，達(dá)到重歸于好的目的。不是有“不打不相識(shí)”的俗語(yǔ)嗎？不是有“將相和”的實(shí)例古訓(xùn)嗎？那說(shuō)的就是這個(gè)道理。

三、要正確處理好師生關(guān)系

要正確處理好師生關(guān)系，首先就要對(duì)學(xué)生有真摯的愛(ài)。教師要大公無(wú)私，對(duì)學(xué)生一視同仁，要了解學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友。無(wú)論是對(duì)優(yōu)生，還是對(duì)差生，要一碗水端平，要有意無(wú)意地時(shí)刻調(diào)整自己心中感情的天平。事實(shí)上，只要教師感情上能夠接受學(xué)生，學(xué)習(xí)上照顧學(xué)生，平時(shí)能重視學(xué)生，用一片愛(ài)心去滋潤(rùn)學(xué)生，所謂“差生”也是能夠轉(zhuǎn)變的。

此外，教師還要以身作則，做學(xué)生的楷模。教育名家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“身教最為貴，知行不可分”。實(shí)際上就是說(shuō)身教重于言教，知識(shí)言行不可分開(kāi)。烏申斯基說(shuō)過(guò)：“在教育中，一切都應(yīng)當(dāng)以教育者的人格為基礎(chǔ)……只有人格才能影響人格的發(fā)展和形成”。對(duì)同樣的一件事，用同樣的話去提倡或制止，甲老師出面和乙老師出面的結(jié)果就不一定一個(gè)樣。這就牽涉到一個(gè)教育者的人格力量問(wèn)題。如果一個(gè)教育者口是心非，那么，他是很難要求學(xué)生言行一致的。如果一個(gè)教育者本身生活作風(fēng)散漫、經(jīng)?？谕路x言、上課經(jīng)常遲到，那么，他是很難要求學(xué)生做到文明守紀(jì)的。如果一個(gè)教育者本身平時(shí)對(duì)自己要求不嚴(yán)，那么，他是很難在學(xué)生中樹(shù)立良好的形象的。如果一個(gè)教育者本身治教不嚴(yán)謹(jǐn)，那么，他是很難要求學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的。凡此種種情況表明：教師在學(xué)生面前必須時(shí)刻注意保持自己舉止端莊、談吐文雅、嚴(yán)謹(jǐn)治教的良好形象。否則，就會(huì)形象黯淡，沒(méi)有權(quán)威性。要讓學(xué)生們有一個(gè)共識(shí)：“今天我以母校為榮，明天母校為我驕傲”。也要讓師生們形成一個(gè)共識(shí)，那就是自己的言行不要玷污“學(xué)校應(yīng)是一塊凈土”的美稱。

教育是一塊廣闊的處女地，亟待人們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)。作為教師，只滿足于教材的熟悉和經(jīng)驗(yàn)的積累，并不能真正體會(huì)到講臺(tái)的樂(lè)趣，只有通過(guò)不斷研究，不斷創(chuàng)新，才能使教育成為一門比較成熟完整的科學(xué)，才能更好地體會(huì)到教師自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)所帶來(lái)的喜悅。

以上是我對(duì)教師這一職業(yè)的看法和對(duì)師德修養(yǎng)的膚淺理解。鑒于本人的認(rèn)識(shí)水平有限，在各方面還跟教育事業(yè)對(duì)自己的要求相差很遠(yuǎn)，難免有許多不妥之處，但愿能得到領(lǐng)導(dǎo)和同事們的諒解，但愿我們?nèi)w師生員工能同舟共濟(jì)，為謝崗的教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，也祝愿我們的學(xué)校日新月異、興旺發(fā)達(dá)！

我講的完了，不當(dāng)之處，請(qǐng)?jiān)谧魑慌u(píng)指正。謝謝大家！

1993年3月19日

老朽我一時(shí)來(lái)了興致，傳幾張照片，以檢驗(yàn)一下我剛學(xué)會(huì)的處理照片的技術(shù)是否到家。其中第1、2張是我的一些原武岡二中畢業(yè)的學(xué)生不辭勞苦分別從廣州、深圳、佛山、惠州、湘潭、邵陽(yáng)、永州、東莞各鎮(zhèn)等地趕來(lái)東莞謝崗中學(xué)參加我的個(gè)人文集《薪火集》首發(fā)式的合影，也借此機(jī)會(huì)再次謝謝他們的光臨！最后一張是我家四代同堂在謝崗中學(xué)田徑場(chǎng)的合影，倒數(shù)第二張是我當(dāng)時(shí)剛好一歲零一個(gè)月的調(diào)皮孫子的雅顆西照。

2009、7、9 晚十點(diǎn)

攝于東莞市謝崗中學(xué)階梯教室

攝于東莞市橋頭鎮(zhèn)荷花池旁

攝于即將提前退休時(shí)

不足一歲兩個(gè)月的頑皮小孫子在“雅可喜”

2008年春節(jié)四世同堂攝于東莞市謝崗中學(xué)田徑場(chǎng)