“自覺勞動”理應(yīng)成為生命的底色

 （20190522《教師報》）

湖南武岡  林日新

湖南民族職業(yè)學(xué)院附屬小學(xué)的勞動教育已經(jīng)進了學(xué)校的課表。這里每個孩子每天都有一份特殊的家庭作業(yè)——勞動作業(yè)。勞動作業(yè)分為三部分：完成個人自理勞動、分擔(dān)家務(wù)勞動和參與社會實踐及義工活動。（5月13日《中國青年報》）

見慣了多如牛毛的“家庭作業(yè)”，為此，教育部三申五令地發(fā)文要給學(xué)生“減負”仍然是“濤聲依舊”。在此大語境下，學(xué)校給“每個孩子每天都有一份特殊的家庭作業(yè)——勞動作業(yè)”，這無疑是教育界的一股清流，讓人不僅覺得新鮮，而且是極為難得了。

多年來，勞動教育課已從學(xué)校教育課程中消失了，就連學(xué)校布置學(xué)生打掃廁所衛(wèi)生也曾被家長視為“不妥”——“我們送孩子上學(xué)，為的是學(xué)知識，不是去洗廁所的?！备Ｖ輹x安區(qū)站北外口小學(xué)（民辦）的家長劉先生撥打報刊的熱線反映，他認為“學(xué)校安排學(xué)生掃廁所不妥，應(yīng)由保潔人員來打掃。”而如今，國人為了讓孩子能在高考這根“獨木橋”上拚搏成功，真正做到了“一切為了孩子，為了孩子的一切”，家長早已把一切家務(wù)事全包了。不要說城市里的學(xué)生“十指不沾陽春水”，農(nóng)村的孩子也十之八九從未在家里做過力所能及的家務(wù)活，更不提參加農(nóng)村的粗重農(nóng)活了。

農(nóng)村有句俗語：“勤快勤快，有飯有菜；懶惰懶惰，挨饑挨餓。”勞動不僅創(chuàng)造了財物和世界，而且創(chuàng)造了人類本身，一個人在成長的過程遠離了勞動，這是非常不正常的現(xiàn)象，是與黨的教育方針相悖的。十八大最新教育方針是： 堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù),把立德、樹人作為教育的根本任務(wù),全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。眾所周知，作為一個未來的“社會主義建設(shè)者和接班人”若是沒有勞動的習(xí)慣和本領(lǐng)，那是十分危險的。十九大報告中提出要弘揚“工匠精神”，那“工匠”對勞動的本領(lǐng)要求更高，它要求每個“社會主義建設(shè)者”對自己的工作和產(chǎn)品精雕細琢、精益求精，力求把每件事做到最好、做到極致，這正是勞動本身所承載的教育。著名教育家陶行知告訴我們：“手腦一塊兒干是創(chuàng)造力教育的開始，手腦雙全是創(chuàng)造教育的目的。”不少發(fā)達國家正是充分認識到勞動教育對塑造人格、成就學(xué)業(yè)的重要作用，所以在學(xué)校課程中嵌入勞動，特別重視教育與職業(yè)和生活的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)尊重勞動的態(tài)度。

當(dāng)然，我們提倡勞動教育要融入學(xué)校教育之中，并非是像文革十年那樣把學(xué)生帶到工地現(xiàn)場做粗重的農(nóng)活，而是要學(xué)生“完成個人自理勞動、分擔(dān)家務(wù)勞動和參與社會實踐及義工活動”。 湖南民族職業(yè)學(xué)院附屬小學(xué)給學(xué)生布置的這些勞動作業(yè)，目的是想通過6年的勞動教育課程，讓學(xué)生能真正把勞動當(dāng)作一種自覺，并通過這種自覺，喚醒孩子的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，而不是在等學(xué)生走入社會才逼迫自己學(xué)習(xí)勞動技能，融入社會。這種未雨綢繆的勞動教育最終是為成長鋪墊更多的人生底色。