正視“男孩成長(zhǎng)女性化”困局《蒲公英評(píng)論》

林日新2017-06-05 15:58:39

孩子多被女性家長(zhǎng)帶大、學(xué)校教師幾乎都是“娘子軍”……由于普遍成長(zhǎng)于女性行為范本為主導(dǎo)的環(huán)境下，在基礎(chǔ)教育中，部分男孩展現(xiàn)出內(nèi)向、柔弱、膽怯等性格特點(diǎn)，甚至出現(xiàn)男生過(guò)早被邊緣化的現(xiàn)象。

當(dāng)今中國(guó)女性化教育的氛圍特別嚴(yán)重：先不說(shuō)幼兒園里 “清一色”的女教師，小學(xué)女性化教育日趨“一體化”，初中教師早已“陰盛陽(yáng)衰”，就連高中男教師的優(yōu)勢(shì)也日漸消失。社會(huì)上，“花樣男生”充斥屏幕，“奶油小生”俯拾皆是，“偽娘”怪象“蔚然成風(fēng)”，“娘娘腔”隨處可聞；家庭里，父親角色被淡化，母親影響被強(qiáng)化，當(dāng)男孩缺乏與父親共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)時(shí)，他往往也就缺失了可以近距離學(xué)習(xí)和模仿男子漢行為方式的機(jī)遇。

在學(xué)校、社會(huì)、家庭等多方以女性為主的合圍中，男孩子自然會(huì)失去效仿的榜樣，“男子漢氣”的培養(yǎng)也就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。在此種環(huán)境下，男孩子陽(yáng)剛本性無(wú)法得到釋放的劣勢(shì)也就逐步顯露，“男孩危機(jī)”也就順理成章地出現(xiàn)。

如何破解“男孩成長(zhǎng)女性化”這一困局？筆者認(rèn)為，首先應(yīng)該從改變國(guó)人的審美觀開(kāi)始。男孩子從小就應(yīng)像個(gè)“小男子漢”，摒棄男人女性化的“花樣美男”，鄙視“娘娘腔”，時(shí)刻心懷“男孩危機(jī)”的憂患，用批判思辯的心態(tài)來(lái)對(duì)待韓劇和“偽娘之風(fēng)”，努力培養(yǎng)男人特質(zhì)——陽(yáng)剛、理性、果敢、沉著、大度、堅(jiān)強(qiáng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)取?/p>

其次，在家庭教育中，父親要擔(dān)當(dāng)起教育男孩子的重任，盡量多陪伴孩子。父親要多引導(dǎo)男孩子參加有男性特質(zhì)的活動(dòng)，如爬山、游泳、拔河……在活動(dòng)中潛移默化地激發(fā)男子氣概。孩子在三四歲后，母親要和孩子做好分離，最可行的舉措之一是讓孩子分床睡覺(jué)。父母切勿把男孩當(dāng)作女孩來(lái)?yè)狃B(yǎng)，否則會(huì)毀了男孩一生。

最后，要注意培養(yǎng)男孩子自立、自強(qiáng)的能力。父母不要以愛(ài)的名義過(guò)度庇護(hù)孩子，孩子犯下錯(cuò)誤，后果要由孩子承擔(dān)；孩子遇到挫折，要由孩子面對(duì)。學(xué)校則要多開(kāi)展一些有助于培養(yǎng)“男子漢氣”的活動(dòng)，千萬(wàn)別以安全的名義剝奪男孩子勇于探索的機(jī)會(huì)。教育部門(mén)除了要多招男教師外，還應(yīng)對(duì)那些“男子中學(xué)”“男孩班”“男班主任工作室”“男生教材”等有利于扭轉(zhuǎn)“男孩成長(zhǎng)女性化”的舉措給予更多的支持，讓這些教育改革或創(chuàng)新之舉能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用，讓他們愉快、健康地成為陽(yáng)光男孩。

（作者林日新，蒲公英評(píng)論獨(dú)立評(píng)論員，文章第10次入選“銳評(píng)”欄目。）