我喜歡閱讀。

去年剛踏入教育行業(yè)時(shí)，有人說(shuō)我頭腦發(fā)熱，放著高工資不要，偏偏要與清貧為伍。我說(shuō)，每日看著孩子們健康成長(zhǎng)，自己又能遨游于書海之中，這是何等的幸福呀！

就這樣，我懷著一顆赤子之心，成為了一名鄉(xiāng)村教師。白天，我用閱讀的方式與孩子們對(duì)話；晚上，我就翻閱名家經(jīng)典陶冶自己的心靈。直至今日，依舊如此。也就是在閱讀過(guò)程中，一本《做幸福的老師》，引起我的共鳴。

當(dāng)我第一眼看到這書名的時(shí)候，眼前浮現(xiàn)起放學(xué)回家時(shí)的情景：學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到我，就很自然大叫一句“歐老師”。那一刻，我感覺(jué)非常幸福。這種幸福是不能用任何言語(yǔ)表達(dá)的，只能用心去慢慢體會(huì)。在這種幸福感下，原本向?qū)W校借文學(xué)作品的我，卻借來(lái)了一本《做幸福的老師》，每夜愛(ài)不釋手。

漸漸深入文本閱讀，我發(fā)覺(jué)自己教學(xué)的初心與王三陽(yáng)老師不謀而合。如書中所說(shuō)：提名道姓，師生之間無(wú)隔閡。在開(kāi)學(xué)第一天，我毫無(wú)保留介紹自己，第一時(shí)間記住了全班學(xué)生的姓名。就是這樣一件小事，學(xué)生們對(duì)我非常的信任。在以后的日子里，我常用一雙眼睛，去閱讀他們的心靈深處，學(xué)習(xí)態(tài)度，家庭狀況，對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格的習(xí)慣養(yǎng)成教育。我還學(xué)會(huì)用一種賞識(shí)的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，希望孩子們不僅單純，學(xué)習(xí)成績(jī)非常優(yōu)異，還能在音體美各方面均衡發(fā)展。

是閱讀，讓我學(xué)會(huì)從不同角度思考問(wèn)題，發(fā)覺(jué)不一樣的幸?！⒆觽兘】党砷L(zhǎng)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。書中還說(shuō)到：一個(gè)教師，不僅自己應(yīng)該手不釋卷，更重要的是，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好讀書的良好習(xí)慣，這是一個(gè)教師教育成功的重要保證。

我從事語(yǔ)文教學(xué)，非常注重學(xué)生們的閱讀習(xí)慣。在課堂上文本教學(xué)時(shí)，我會(huì)反復(fù)引導(dǎo)他們進(jìn)入文本的情境里，去感受河山的壯麗，人物的心靈，命運(yùn)的曲折……可他們年紀(jì)尚小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠，導(dǎo)致情感體驗(yàn)很不到位，感受不到閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。于是我每天布置了一項(xiàng)作業(yè)——閱讀一篇文章，寫一寫自己的感觸。起初，學(xué)生們只是任務(wù)式完成我的閱讀。我急在心里，便上了一堂自身寫作經(jīng)歷課。我告訴他們，我學(xué)生時(shí)代省吃儉用買四大名著；走向社會(huì)，工作之余讀李白的詩(shī)詞，朱自清的散文。間斷性的閱讀，我堅(jiān)持了整整十年。哪怕現(xiàn)在教學(xué)再忙，我仍閱讀名家作品。我要用自己閱讀的經(jīng)歷激勵(lì)他們，我要讓他們感受到我閱讀的快樂(lè)。終于經(jīng)過(guò)一段時(shí)間閱讀的引導(dǎo)，教室里悄悄彌漫著書香的味道，他們時(shí)時(shí)分享自己閱讀的悲喜，還與我探討起故事中人物的命運(yùn)。

是閱讀，拉近了我和學(xué)生們之間的距離，也讓我和他們一起共同成長(zhǎng)，感受閱讀帶來(lái)的幸福！是閱讀，讓我恰巧遇到王三陽(yáng)老師的《做幸福的老師》，用文字寫出屬于自己的感受分享給你們——這是來(lái)自一位鄉(xiāng)村教師的幸福。

《注明：2019年武岡市教育局舉辦的“書香校園 師生共讀”征文比賽 此文榮獲教師組二等獎(jiǎng)》