一、大語(yǔ)文教學(xué)思想的概念和確立

時(shí)下，“減負(fù)”的浪潮逐浪高。其實(shí)，“減負(fù)”不能降低質(zhì)量，“減負(fù)”更要求教學(xué)的高效率、高質(zhì)量，這才是“減負(fù)”的初衷。這樣，老師肩上的擔(dān)子更重了。

語(yǔ)文學(xué)科具有綜合性，在實(shí)際教學(xué)中，具有多種功能。工具性是它的基本屬性。雖然語(yǔ)文學(xué)科還有思想性、文學(xué)性、知識(shí)性，但跟基本屬性相比只是附帶的，因此，要注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)。

聯(lián)合國(guó)教科文組織的專(zhuān)家們對(duì)21世紀(jì)教育進(jìn)行了推測(cè)：21世紀(jì)的教育要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要傳授知識(shí)而且要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格。見(jiàn)書(shū)不見(jiàn)人的嚴(yán)重后果會(huì)造成人格的扭曲或人格的蛻化。作為語(yǔ)文教師，必須讓學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文知識(shí)，在文道統(tǒng)一的原則下去接受思想、人文、人格、審美、情感、意志、心理等教育，從而，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力特別是創(chuàng)造思維能力、自學(xué)能力、想象、聯(lián)想能力、分析綜合能力。有一種說(shuō)法也不無(wú)道理：一個(gè)好的語(yǔ)文教師最重要的還不是在于教給學(xué)生多少知識(shí)，而是在于教給學(xué)生多少學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。

教學(xué)模式必須改變，過(guò)去講的什么幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的老一套已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)要求，因?yàn)橐郧暗膭P洛夫教學(xué)模式的要求是以教師為中心，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，現(xiàn)在應(yīng)該是以能力培養(yǎng)為中心。因此，作為語(yǔ)文教師，必須刻意追求語(yǔ)文教學(xué)的高效率，從課內(nèi)到課外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。劉國(guó)正先生說(shuō)得好：“語(yǔ)文教學(xué)只能展開(kāi)雙翼才能騰飛?！边@就要求語(yǔ)文教學(xué)必須樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)思想。

二、應(yīng)試教育中語(yǔ)文教學(xué)的弊病和帶來(lái)的惡性循環(huán)

據(jù)說(shuō)，一位著名語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)家曾經(jīng)向他的小孫女了解教學(xué)情況。他問(wèn)孫女最不愿聽(tīng)的課是什么？小孫女毫不猶豫地撅起小嘴巴回答說(shuō)：“政治”。他又問(wèn)小孫女第二不愿意聽(tīng)的課是什么？小孫女有點(diǎn)不好意思說(shuō)，最后鼓起勇氣說(shuō)，“就是您整天研究的那個(gè)東西”。真有點(diǎn)啼笑皆非。這也就更堅(jiān)定了那位著名語(yǔ)言學(xué)家決意提倡改革語(yǔ)文教學(xué)的決心。事實(shí)上，老師的話干巴巴味同嚼蠟，即使是一篇好端端的極富美感的文章也被弄得支離破碎、面目全非。難怪乎培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生要么高分低能，要么文學(xué)基本功較差，演講口才能力薄弱，甚至于有的即使是中文系畢業(yè)的學(xué)生一輩子也寫(xiě)不出一塊“豆腐”文章見(jiàn)諸報(bào)刊。如此惡性循環(huán)，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平又怎能提高？學(xué)物理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的老師裝電線怕電麻，等等，這一切，難道還不足以證明“高分低能”、理論不聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)弊端？

三、新世紀(jì)素質(zhì)教育的內(nèi)涵及語(yǔ)文教學(xué)的要求

我們通常說(shuō)的素質(zhì)應(yīng)該包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、審美素質(zhì)、交往素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)、安全素質(zhì)等等。素質(zhì)教育的核心就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。發(fā)展素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，單就語(yǔ)文學(xué)科而言，就必須進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)改革，而教改的關(guān)鍵問(wèn)題是教師問(wèn)題，教師問(wèn)題主要是觀念問(wèn)題。我們應(yīng)該肯定，沒(méi)有創(chuàng)造力的老師培養(yǎng)不出有創(chuàng)造力的學(xué)生，沒(méi)有興趣的老師培養(yǎng)不出有興趣的學(xué)生。

未來(lái)的社會(huì)的發(fā)展將越來(lái)越遵循“重文化、講科學(xué)”的原則，世界教改的趨勢(shì)會(huì)集中在課程、教師和教育評(píng)價(jià)三個(gè)方面，也勢(shì)必帶來(lái)諸多觀念、形式與現(xiàn)象的轉(zhuǎn)變。從強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容到強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程以突出學(xué)生能力發(fā)展到位；從沿革學(xué)科界線到打破學(xué)科界線，以適應(yīng)學(xué)科之間關(guān)系越來(lái)越緊密的新發(fā)展；從預(yù)先規(guī)定教育目標(biāo)到不斷變換不斷更新教育目標(biāo)，以突出教育的超前性；從以教科書(shū)為中心到利用多媒體組成的教育媒體，以突出綜合知識(shí)的滲透性；從教師一手包辦教材到學(xué)生自找教材，以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面；從強(qiáng)調(diào)知識(shí)積累到注重發(fā)現(xiàn)問(wèn)題發(fā)展才華，以培養(yǎng)學(xué)生篩選、整理、加工信息的能力；從突出教師感興趣的內(nèi)容到突出學(xué)生感興趣的內(nèi)容；從沿革班級(jí)界線到打破班級(jí)界線。這樣一來(lái)，樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)思想就刻不容緩，勢(shì)在必行。

四、對(duì)如何開(kāi)展大語(yǔ)文教學(xué)的構(gòu)想

要開(kāi)展大語(yǔ)文教學(xué)，首先就得對(duì)語(yǔ)文教學(xué)體系和結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革，還要繼續(xù)不斷改革教材，進(jìn)一步正確妥善處理好閱讀教材和寫(xiě)作之間的關(guān)系?？梢哉f(shuō)，現(xiàn)行教材的寫(xiě)作只是閱讀的附庸。結(jié)果呢？閱讀和寫(xiě)作兩敗俱傷。其次，應(yīng)該著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)，突出語(yǔ)文在現(xiàn)代生活中的實(shí)用性。再次，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生初步欣賞文學(xué)作品的能力，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段分別有所側(cè)重。比如，小學(xué)階段就應(yīng)以側(cè)重文字為主；初中階段就應(yīng)注意字、詞、句、文章，以側(cè)重文章為主；高中階段就應(yīng)注意文章、文學(xué)，以側(cè)重文學(xué)為主。另外，還應(yīng)該重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，加大教學(xué)的彈性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，可以采取必修、選修并舉的兩條腿走路的方針。要把課堂教學(xué)作為素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，必須優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，必須突出學(xué)生的主體地位，必須突出教師的引導(dǎo)地位，一定要結(jié)束滿堂灌，一定要制止題海戰(zhàn)術(shù)。筆者從教30多年，也的確是深有體會(huì)，題海戰(zhàn)術(shù)實(shí)在坑人，本人也不使用題海戰(zhàn)術(shù)，所選習(xí)題務(wù)必注重典型性、代表性、系統(tǒng)性。教師一定要選好切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，進(jìn)行必要的點(diǎn)撥和解析方法，突破難點(diǎn)。只有這樣，才能讓學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)、理解、消化過(guò)程，最后將所學(xué)的東西變成自己的東西，靈活運(yùn)用，終生受用。

考試中的分值，也可再適當(dāng)?shù)靥岣咦魑姆种岛椭饔^題的分值。因?yàn)檫@是理解和運(yùn)用語(yǔ)言能力的綜合檢驗(yàn)，也是硬功夫，這是一點(diǎn)也假不來(lái)的。當(dāng)今，一些讀死書(shū)、死讀書(shū)的學(xué)生一講起作文就頭痛，原因也出于此。

世紀(jì)之交，信息技術(shù)正對(duì)知識(shí)生產(chǎn)、知識(shí)增長(zhǎng)、文化活動(dòng)乃至整個(gè)人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步產(chǎn)生著不可估量的影響，并將成為新世紀(jì)的標(biāo)志之一，這應(yīng)當(dāng)引起所有教師和學(xué)生的高度重視，我們這些作為從事母語(yǔ)教學(xué)的教育工作者，只有全力以赴地投入到大語(yǔ)文的教學(xué)中去，才有可能獲得成功。

1999年6月21日第三稿