學(xué)校要求“學(xué)生自備iPad”太武斷

近日，陜西省商洛市丹鳳中學(xué)在給高一新生發(fā)放的入學(xué)須知里稱，出于教學(xué)需要，要求學(xué)生開學(xué)時(shí)自備iPad一臺(tái)，這引發(fā)了家長(zhǎng)的爭(zhēng)議。（7月20日《華商報(bào)》）

筆者作為一個(gè)教師，深切體會(huì)到“iPad等平板電腦進(jìn)課堂教學(xué)”的種種好處：它與傳統(tǒng)課堂相比，增加了視頻、動(dòng)畫等多媒體方式和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)系統(tǒng)等，展示方便、形象，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和積極性，活躍課堂氣氛……盡管如此，筆者仍然認(rèn)為它只能作為課堂教學(xué)的輔助性工具，偶爾使用一下可以，而不能長(zhǎng)期運(yùn)用——如果把教學(xué)比作學(xué)生吃東西，傳統(tǒng)教學(xué)手段是大米飯——主食，而使用“iPad等平板電腦”是現(xiàn)代化教學(xué)方式，營(yíng)養(yǎng)可口，但也只能作為學(xué)生的輔助營(yíng)養(yǎng)餐——點(diǎn)心。其理由如下：

首先，長(zhǎng)期運(yùn)用會(huì)傷害學(xué)生的視力。它和平常的電腦、手機(jī)一樣，iPad快速變化的圖像和相對(duì)較小的屏幕，因?yàn)樵谑褂胕Pad的過程中，眼神的專注會(huì)讓孩子的眼睛長(zhǎng)期聚焦在某個(gè)點(diǎn)上，而學(xué)生的視覺系統(tǒng)發(fā)育還不夠成熟，很容易產(chǎn)生視覺疲勞，從而引起近視和弱視。

其次，“iPad等平板電腦”看似新鮮，其實(shí)，了解內(nèi)情的人都知道，它也與很多手機(jī)、平板電腦軟件一樣，并沒有什么出奇的，基本可算得上是一些“傻瓜電器”，一學(xué)就會(huì)，并無多大技術(shù)含量。況且有教育家認(rèn)為：無論未來科技如何發(fā)展，教育投入更多的不是在技術(shù)，而是在于學(xué)生與老師、與同學(xué)，老師與老師之間的接觸，語言溝通，心靈相通，這是任何技術(shù)也取代不了的。

再次，目前，電子課堂的整個(gè)系統(tǒng)終端教育軟件開發(fā)沒能跟上教學(xué)的需要，它與教材之間匹配難以平衡，教師為了準(zhǔn)備一堂“電子課”會(huì)耗費(fèi)比傳統(tǒng)課多很多的精力（筆者曾準(zhǔn)備一堂電子公開課竟然花了整整兩個(gè)晚上），而且效果不一定有傳統(tǒng)課堂教學(xué)的好。

最后， iPad的運(yùn)用容易助長(zhǎng)學(xué)生作業(yè)弄虛作假的現(xiàn)象。懶惰也許是人的天性，對(duì)于那些自制力不強(qiáng)的人更是如此。平常學(xué)生親手做的作業(yè)尚且時(shí)有抄襲現(xiàn)象，而iPad為他們作弊提供了更便捷的條件，只要與成績(jī)好的同學(xué)一配合，鼠標(biāo)一點(diǎn)“復(fù)制、粘貼”，作業(yè)答案立馬可得，這種造假會(huì)讓老師和家長(zhǎng)防不勝防。

此外，長(zhǎng)期使用iPad容易令學(xué)生對(duì)虛擬世界產(chǎn)生濃厚興趣，而對(duì)現(xiàn)實(shí)世界事物缺乏興趣，有的甚至?xí)呋鹑肽А习a了（像當(dāng)今流行的手機(jī)控一樣），進(jìn)一步影響到孩子的社交能力。當(dāng)然，如今丹鳳縣的經(jīng)濟(jì)水平排在商洛市的中等偏下水平，并非是所有家庭都能夠購(gòu)置iPad的，更何況還有一些貧困學(xué)生家庭連一般電腦也沒有，這種“要求學(xué)生開學(xué)時(shí)自備iPad一臺(tái)”，無疑會(huì)加大“寒門子弟”入學(xué)難度……總而言之，學(xué)校此舉確實(shí)有武斷之嫌，應(yīng)當(dāng)多方征求家長(zhǎng)意見再做決定。