不堪一擊的自信心!

都梁記憶∕文

　　新學(xué)期職業(yè)高中三個電工班語文，工科類職業(yè)模塊教材第一單元，“自知與自強”主題類課文，以發(fā)問形式引入課題：  

     “大千世界中的人？是理解別人的多些，還是清楚自己的人多些”？ 

     “清楚別人的人多些”！學(xué)生們超過一半人異口同聲地答。 

     “對！所以我們千古的歷史有句老話叫‘知人者智自知者明’”。我充滿希望地肯定了他們。誰說考不上普高的學(xué)生不聰明呢？  

      “我們即將學(xué)習(xí)的《工科類職業(yè)模塊語文教材》從現(xiàn)在起開始與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，第一單元課程主題為‘自知與自強’”。 

       說這話的同時，我左手高舉課本，振振有詞以右手食指將“職業(yè)模塊.工科類”幾個字戳得默不作聲。

       本單元有“短文三篇”中，有《你就是一道風(fēng)景》。 后來課堂上，果然風(fēng)景各異！有嚼著口香糖回答問題的，有在黑板上將普通漢字寫錯了還大言不慚的，有將手機高舉過頭頂……              暈！ 

        教材第二課，是《我為什么而活著》。文章作者是1950年諾貝爾文學(xué)獎得主（英國）伯特蘭.羅素。導(dǎo)讀理由里有，愛因斯坦說過：讀羅素的文章是我人生當中最有意義的事情之一。而教材將此文安排為學(xué)生選讀類課程？我想不通。是因為工科類學(xué)生不應(yīng)該深刻品讀這類文章？還是不配品讀這類文章？百思不得其解！

      又想起第一課的”短文三篇“中的其他兩篇：《讓自己是最好的》《回憶與希望》。認為兩文章中的主題觀點都有點站不住腳，居然還將其弄到如此顯赫重要位置。讓老師帶領(lǐng)學(xué)生精讀細品要求背誦？于是牽扯起一個相當嚴肅，且有關(guān)本單元主題的概念“自知者明”來。

       ”短文三篇“都是本土人士作品，而《我為什么而活著》是大不列顛島上漂洋過海來的。

　　土生土長的哪怕再濫，也得坐上席主位；外族的再優(yōu)秀，靠邊站的賓客位。這是我偉大民族之優(yōu)良傳統(tǒng)，否則就是崇洋媚外或賣國求榮。 自家的不好也要說好，這叫自信心或自豪感。別人的，好也不能夸好。否則“長他人志氣滅自己威風(fēng)”。

       族人養(yǎng)孩子一概以樹立自信心為由，放寬標準甚至泛濫標準。由此推理出自信心好虛偽，好不堪一擊！也同樣推理出正能量的代表作，“自信心”的百無一用。  

       行，就點贊；不行？別瞎點贊；有本領(lǐng)者就有本錢驕傲或自傲。謙虛誠謹，不驕不躁！這”偉大東方文明“的光輝禮贊騙了今天不打緊，莫誤了明天和后天。 

      “知人者智自知者明”！不知道人家，吾族什么時候能自明？

      “知己知彼百戰(zhàn)百勝”！就是知己知彼也不可能百戰(zhàn)百勝。里里外外不講真話的本族，你什么時候才自立自強呢？

        心和虛，兩個字，如果將其寫在一個圓圈上？任何人任何時候都可以念成“心虛”和“虛心”。由此獨撰出：“虛心”等同“心虛”。不心虛者幾個會有“虛心”的奴才相？

                                                                        2018.春節(jié)于武岡