武岡五中曾有兩個(gè)湖，面積不大，水不深也不清，兩個(gè)湖的面積加起來(lái)，也不過(guò)一口普通魚(yú)塘的大小，但這是學(xué)校里僅有的水域，讓校園有了靈性，如少女清亮的雙眼，明眸善睞。

進(jìn)大門(mén)一條直道通向辦公樓，湖在路的兩側(cè)，方方正正，一般大小。有桃有柳的湖岸，雖然沒(méi)有西湖的詩(shī)意，卻也給校園帶來(lái)了一份生機(jī)。在沒(méi)有走出校門(mén)，沒(méi)有感受到外面秀美湖光山色之前，我常漫步在湖畔，把它浪漫成了迷人的西子。

湖沒(méi)有名字，也從沒(méi)有人試圖給它取名，雖然湖畔是進(jìn)出校門(mén)必經(jīng)之路，每天數(shù)百上千的人進(jìn)進(jìn)出出，沒(méi)有誰(shuí)更多的去關(guān)注它。湖大部分時(shí)候呈現(xiàn)靜止的睡態(tài)，不聲不響，無(wú)波無(wú)瀾，可湖畔有桃樹(shù)花開(kāi)花落、柳樹(shù)葉黃葉綠，湖也跟著四季更迭。

湖，并不是死水一潭。

你看，她眨巴著雙眼，看身上沾滿(mǎn)粉筆灰、頭發(fā)亦泛著粉筆灰般白發(fā)的老師，步履穩(wěn)健而又匆匆的穿梭于各間課堂；看著穿著花花綠綠、身體充滿(mǎn)了青春氣息的男生女生，嘰嘰喳喳如流鶯歡鳴般上學(xué)放學(xué)。

你聽(tīng)，岸畔的柳樹(shù)說(shuō)老師怎么會(huì)那樣容易變老，她說(shuō)，老師培桃育李嘔心瀝血，怎能不日見(jiàn)衰老呢；桃樹(shù)說(shuō)學(xué)生的穿著打扮未免太土氣，她說(shuō)，學(xué)生的美在心靈。柳樹(shù)桃樹(shù)羞愧得不敢去湖水里看自己的倒影。

湖不喜歡聽(tīng)蛙鳴，嘈雜的蛙聲會(huì)干擾學(xué)生的晨讀。校園里只有學(xué)生有韻律的朗讀和無(wú)韻律的背誦才是最動(dòng)聽(tīng)的，湖聽(tīng)了幾十年，很是享受。柳樹(shù)和桃樹(shù)受湖的影響，眷戀著學(xué)校與學(xué)生。秋去春來(lái)，歲歲年年。

湖喜歡看夜幕中電燈亮起，橘黃色的燈光柔和而又溫暖，讓校園更顯靜謐。晚自習(xí)時(shí)，窗欞上映照出備課老師疲憊的身影，以及一張張冥思苦想的渴求知識(shí)的臉龐。萬(wàn)物皆沉睡后，學(xué)校里仍然燈影幢幢。湖，陪著全校師生，日日夜夜，幾十年如一日。

學(xué)生剛踏入校門(mén)時(shí)滿(mǎn)臉童稚，三年后已出落成意氣風(fēng)發(fā)的青年；當(dāng)年剛從大學(xué)畢業(yè)來(lái)校任教的青年老師，培育出一批批學(xué)生后，日漸衰老。只有母校的湖，一直那么年青，在時(shí)光的洗禮中，見(jiàn)證老師的辛勤和學(xué)生的成長(zhǎng)。

畢業(yè)生考完最后一門(mén)功課，就要走出校門(mén)，走向更廣闊的天地，才突然發(fā)現(xiàn)湖的美。三年里從沒(méi)注意過(guò)的湖，美得讓人不忍離開(kāi)。微風(fēng)吹來(lái)，波光粼粼，湖仿佛輕輕一笑，對(duì)每位走出校門(mén)的學(xué)子說(shuō)：有你們意氣風(fēng)發(fā)的走出，才有我永遠(yuǎn)的留守與期盼。