讀一本書(shū)，讀的是情懷，讀的是如浴春風(fēng)的指引。

我從事教育，自然會(huì)接觸到關(guān)于教育的書(shū)籍。所以時(shí)隔兩年，我重新拿起本土作家林日新所贈(zèng)之書(shū)《教育筆談》品讀。讀完之后，里面的內(nèi)容，讓我“震撼”。我有了遲讀的悔意，不過(guò)今日讀之也未晚矣。

《教育筆談》是一本評(píng)述當(dāng)今教育之著作。它為教育吶喊，這倒也符合作家林日新另外一種身份——中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師。

  從社會(huì)，學(xué)校，家長(zhǎng)，學(xué)生等方面來(lái)剖析當(dāng)今教育的不足，同時(shí)也提出了相關(guān)的合理性建議。從事教育者讀此書(shū)，能讓自己有林日新老師——一位教育工作者的擔(dān)當(dāng)。

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，科技給我們的生活帶來(lái)許多便捷。就這樣，我們無(wú)意間拋棄了許多傳統(tǒng)。比如紙質(zhì)閱讀?，F(xiàn)在許多國(guó)民依賴(lài)于手機(jī)閱讀，拋棄了傳統(tǒng)讀書(shū)方式，忘懷了公共閱讀欄的功用。而作者卻抓住了河北承德的社區(qū)，街道，廣場(chǎng)，景點(diǎn)，學(xué)校分期建設(shè)公共閱讀欄，來(lái)呼吁全國(guó)各地，讓公共閱讀欄重現(xiàn)身影。

近年來(lái)，鄉(xiāng)村小學(xué)隨著潮流倒閉，普通老百姓只會(huì)嘆息，而作者卻用獨(dú)特的眼光，提出廢棄的學(xué)校如何利用？不要讓倒閉的學(xué)校變成豬場(chǎng)；也呼吁加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校的投入，將學(xué)校建設(shè)成最具綠化個(gè)性校園。國(guó)家似乎聽(tīng)到了作者的呼聲，這兩年來(lái)加大對(duì)學(xué)校的投入。如我所在的稠樹(shù)塘鎮(zhèn)九年制學(xué)校，無(wú)論是從教學(xué)設(shè)備，文化內(nèi)涵，還是初中擴(kuò)建，都得到了國(guó)家的支持。

近幾年來(lái)，國(guó)家，學(xué)校也加大貧困生扶持。放眼全國(guó)，從農(nóng)村走出的學(xué)子很多，很多學(xué)生家境仍貧困，所以國(guó)家，學(xué)校在加大貧困生扶持時(shí)，一定要落實(shí) “助學(xué)金”審核，同時(shí)授“家長(zhǎng)”以漁。讓家長(zhǎng)改變思想，加強(qiáng)“就業(yè)技能” ，有關(guān)部門(mén)提供“就業(yè)崗位”。作者的數(shù)管齊下的方法，值得一學(xué)。

近年來(lái)，網(wǎng)上頻頻出現(xiàn)了少數(shù)老師師德師風(fēng)敗壞問(wèn)題，這一下子就將“天底下最光輝的職業(yè)”蒙上了一層陰影。我只想對(duì)老師們說(shuō)，我們既然選擇了育人，我們就要多注意自己的一言一行，切記不做有損師德師風(fēng)的事。我們要加強(qiáng)自己的文化素養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)技能。不要像筆者口中所說(shuō)的某一位老師一樣：沉迷虛名，整日不務(wù)正業(yè)。作者也針對(duì)鄉(xiāng)村老師的幸福感提出自己的看法——加大鄉(xiāng)村學(xué)校的投入，提高農(nóng)村教師的地位和待遇問(wèn)題。這也是鄉(xiāng)村學(xué)校挽留優(yōu)秀教師的舉措，值得一試。

近年來(lái)家庭教育出現(xiàn)很大問(wèn)題。隔代教育，讓孩子在溺愛(ài)中成長(zhǎng)；家長(zhǎng)背井離鄉(xiāng)工作，無(wú)暇顧及孩子的健康發(fā)展。筆者也都提出了自己的看法。我的學(xué)生中，有許多就是留守兒童。對(duì)于這部分學(xué)生，當(dāng)老師的一定要多關(guān)注，多給他們關(guān)愛(ài)，還要多于他們家長(zhǎng)溝通，隨時(shí)了解這部分學(xué)生的思想狀況。不過(guò)這一點(diǎn)我還未做好，應(yīng)從這時(shí)起，要用實(shí)際行動(dòng)對(duì)留守兒童更多的耐心和信心。

縱觀(guān)全書(shū)，林日新老師千言萬(wàn)語(yǔ)，為當(dāng)之教育吶喊獻(xiàn)策，我們作為同行者，可以此書(shū)鞭策自己。從事教育者一定要有如此擔(dān)當(dāng)——為教育奉獻(xiàn)，為教育吶喊。這跟名利無(wú)關(guān)，只為昔日一顆純凈的初心！