眾所周知，中小學(xué)生缺少“陽剛之氣”由來已久，而且形勢嚴(yán)峻，已經(jīng)到了非治不可的重要時刻。為此，武漢育才小學(xué)開發(fā)區(qū)分校設(shè)立“男班主任工作室”這是一個積極而有益的舉措，值得肯定、點贊和支持。武漢育才小學(xué)能夠把學(xué)校僅有的24個男教師充分利用起來進(jìn)行“陽剛”教育，意在培養(yǎng)孩子們“陽剛之氣”。為此，學(xué)校集思廣益，開會討論，紛紛出點子：多帶領(lǐng)孩子們參加戶外拓展、生存挑戰(zhàn)等活動，培養(yǎng)他們的勇氣和對運動的熱愛；組建“男老師巡講團(tuán)”，給男老師少的班級上專題課……雖然，造成中小男學(xué)生缺少“陽剛之氣”的原因是多方面的：社會的中性之風(fēng)盛行，家庭的父親責(zé)任的弱化或缺失，學(xué)校男教師稀缺……培養(yǎng)男學(xué)生的“陽剛之氣”需要社會、家庭和學(xué)校的多方給力合作，打好組合拳，才有可能扭轉(zhuǎn)積習(xí)難改的頑癥。

 

　　不過，筆者認(rèn)為：自覺主動地著手整治總比悲觀消極地等待好。這正如魯迅在《吶喊·自序》中記述了與錢玄同的一段對話：“假如一間鐵屋子，是絕無窗戶而萬難破毀的，里面有許多熟睡的人們，不久都要悶死了，然而是從昏睡入死滅，并不感到就死的悲哀?，F(xiàn)在你大嚷起來，驚起了較為清醒的幾個人，使這不幸的少數(shù)者來受無可挽救的臨終的苦楚，你倒以為對得起他們么?”錢玄同回答：“然而幾個人既然起來，你不能說決沒有毀壞這鐵屋的希望。”武漢育才小學(xué)開發(fā)區(qū)分校設(shè)立“男班主任工作室”，這正如鐵屋中那個最先覺醒者，也是帶頭毀壞這鐵屋的先行者——近年來，上海上海市第八中學(xué)創(chuàng)辦的滬上首個“男生班”成員，南京中學(xué)開發(fā)“男孩教育”課程等來激發(fā)男生陽剛氣，這些皆為有益的嘗試，值得肯定和支持。

 

　　當(dāng)然，培養(yǎng)男孩子的“陽剛之氣”需要全社會的支持和自覺行動。國家應(yīng)當(dāng)盡快著手破解男教師稀缺的困局，讓學(xué)校不再陰盛陽衰，男學(xué)生才不缺少榜樣的影響；每個家庭里則應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化父親的形象，加強(qiáng)父親的責(zé)任和影響，讓男孩子隨著受到男人氣概的熏陶；學(xué)校則應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮應(yīng)有的男教師作用，多給男學(xué)生一些陽剛之氣的影響，多舉行一些屬于男孩子特有的競技活動，努力提高他們的男人意識，增強(qiáng)陽剛之氣，培養(yǎng)其勇敢、大氣和寬容的性格，為將來做一個有責(zé)任感，頂天立地的男人打下堅實的基礎(chǔ)。

 

　　當(dāng)然，培養(yǎng)男孩子的“陽剛之氣”非一日之功，武漢育才小學(xué)開發(fā)區(qū)分校設(shè)立“男班主任工作室”還處屬于探索階段，至于效果好不好，這還是個未知數(shù)，我們暫且不要對它抱著過高的希望，只希望他們能夠持之以恒地做下去，并能在實踐中不斷探索、總結(jié)、完善，這才是人們所希望的——堅持就是勝利！