該為學生的“第三學期”“消暑”了 《宜春日報》

本報特約評論員林日新

時下雖已放假半月有余，但暑期培訓儼然成了學生們的“第三學期”，走在宜春的大街小巷，時常可以看見一些身背書包、畫板或琴囊的學生身影，他們行色匆匆，成為了街頭一道別樣的風景。（7月24日《贛西晚報》）

暑期培訓儼然成了中學生的“第三學期”，這并非宜春獨有的現(xiàn)象。教育專家認為，暑假生活的內(nèi)容和豐富程度，對學生學業(yè)成績的提高和各方面綜合能力的發(fā)展有著重要的影響，對其學業(yè)成績和能力的提高與發(fā)展起著重要作用，對其健康成長也意義重大。世界上教育發(fā)達的國家就非常重視學生們暑假生活的多樣性，引導他們健康快樂地成長。新加坡中學生常舉行“露營”活動培養(yǎng)團隊精神，韓國中學生熱衷“修學旅行”體驗生活，美國提倡中學生“做義工”培養(yǎng)公共精神，澳大利亞鼓勵中學生“暑假打工”培養(yǎng)實踐能力，法國的“工業(yè)游”漸成中學生的時尚……兩相比較，高下立馬可見。家長和有關(guān)部門應(yīng)當反思我國學生的暑假生活，找出一條適合我國學生成長的路子，破解時下愈演愈烈的“第三學期”困局。

首先，政府要為學生“減負”，禁止有償補課，不能只局限于學校和在職老師，而對社會培訓機構(gòu)的天價補課卻視而不見，這是很不正常的。其次，家長們不能只注重孩子的學業(yè)成績，還要注意孩子的興趣培養(yǎng)，暑假里可以帶他們到鄉(xiāng)下走走，體驗農(nóng)家生活，或者選擇一兩處名勝古跡旅游，欣賞自然美景，也可以到博物館、圖書館看看，了解民族的歷史文化等。再次，基層政府應(yīng)當在社區(qū)里多開辟一些場地讓孩子活動，多組織一些暑假公益課堂，開展一些公益講座等類似活動；應(yīng)當開放農(nóng)家書屋和鄉(xiāng)村活動中心，讓農(nóng)村孩子在假期里也有地方看書，打打球，上上網(wǎng)，充實自己的暑假生活……

三伏天炎熱似火，人們正想方設(shè)法尋找“消暑”之法，而對時下“熱浪”正盛的學生“第三學期”，也到了家長和有關(guān)部門替其“消暑”的時候了。