鐘世華

有一個假設(shè)，想一想是可以讓人興奮的，就是假如讀書比學(xué)習(xí)更能夠提高考試成績的話，那么，我敢保證，不用超過五年的時間，我們就很有可能成為世界上新的閱讀大國。但這個假設(shè)的結(jié)果讓我失望得很，因為直到今天，我們也沒能從理論上或者實證上說明，這個假設(shè)是一定可以成立的。盡管也有不少的學(xué)校與個人一直試圖在教人相信：通過讀書，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就有了大幅度提高，但這樣的話說出來你要不要信呢？我是不相信。

最先讓我產(chǎn)生這方面的疑惑的，是美國著名的閱讀推廣人吉姆·崔利斯的《朗讀手冊》——一部迄今為止我最感興趣的教育類專著。那里面寫到了一個讓我疑惑的故事：波士頓地區(qū)所羅門陸文堡中學(xué)那名叫托馬斯·P·小歐尼爾的校長，使用簡單的閱讀方法，將該校成績從最后一名提高到第一名。那個簡單的閱讀方法就是，“每位老師負責(zé)一間教室，以10分鐘的朗讀開始每天的學(xué)習(xí)，和放學(xué)時的10分鐘默讀相呼應(yīng)。”

對于將這個簡單的辦法與這個很不簡單的結(jié)果完全對應(yīng)起來的說法，我是有點不以為然的。當(dāng)然這只是我的疑惑，因為崔利斯先生并沒有在書中交代清楚所羅門陸文堡中學(xué)究竟是怎么考試學(xué)生的。我敢肯定的只是，假如是按照我們的考法，這幾乎可以算得上瞎說。

舉幾個很多人都已經(jīng)知道并相信了的例子來說，讀書讀得比較多的作家，就不一定寫得好小學(xué)生的考場作文題；讀書讀得比較多的文科教授，也不一定就蒙得對小學(xué)生語文試卷上的答案。這說明考試雖然也能夠考出知識與能力，但一般的知識與能力在這樣的一些考試中卻是并不怎么通用的。換句話說，這樣的考試基本上需要運用它專門的、獨特的知識與能力。這個專門、獨特的知識與能力，就是我們通常說的應(yīng)試知識與應(yīng)試能力。它跟你是不是作家關(guān)系并不大，跟你是不是文科教授關(guān)系并不大，跟你是不是個讀書人關(guān)系也不大。事實是，一個從來就不要讀書的人，也能考得很好的學(xué)習(xí)成績——這是差不多人人都在關(guān)心、而且差不多人人都認(rèn)為是天經(jīng)地義要關(guān)心的“教學(xué)質(zhì)量”與“教學(xué)效果”所呈現(xiàn)出來的一種常態(tài)。

這只是從實踐上考慮，再從理性上估量一下。按照道理，書這個東西被人讀下去，得益最大的應(yīng)該是讀書人的精神才對，就像飯被人吃下去，受益的主要是吃飯人的身體。當(dāng)然除了讀書長精神與吃飯長身體外，讀書、吃飯與人的考試成績多少也扯得上一點關(guān)系，比如吃飯可以長供學(xué)習(xí)與考試用的大腦與體力；讀書也可以長對學(xué)習(xí)與考試有用的知識與能力，但如前所述，這點關(guān)系與用處，一定離我們的希望很遙遠，很多時候它們甚至可以忽略不計。所謂術(shù)業(yè)有專攻，攻分?jǐn)?shù)與攻讀書，結(jié)果就很難說殊途同歸。如果特例可以不計，普遍地來講，讀書最糟糕的結(jié)果很可能就是要以考試成績下降一個層次為代價——假如在讀書之外，我們并不補足學(xué)習(xí)時間的話。

由此我很敬重一些明知讀書可能不僅于學(xué)習(xí)無益，反而還會耽誤一點學(xué)習(xí)，卻依然立志讀書的學(xué)生以及立志讓學(xué)生讀書的老師，因為這里面絕不只是一個興趣的問題那樣簡單，它需要智慧，也需要勇氣與底氣。

我這樣說，好像影響很不好，例如會讓一些本來不喜歡讀書的人更加不要去讀書。但與其自欺欺人地給他們設(shè)一個圈套，哄著他們?nèi)プx點書，然后讓他們從讀書當(dāng)中得到很大的失望，結(jié)果說不定從此更加鄙視與痛恨讀書，那就不如先將話說清楚：讀書這個事，意義很大是不假，但實際的作用卻并沒有一些人想象與宣傳的那么大。真要讓讀書的作用迅速地巨大起來，辦法也不是沒有，比如直接去讀教學(xué)參考、教材完全解讀，或者把所有用來讀優(yōu)秀文學(xué)作品的時間，用來讀優(yōu)秀作文書。

* 本篇最初發(fā)表于《湖南教育》B版2016年第1期