教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的同時(shí)，往往會(huì)碰到學(xué)生頂牛的現(xiàn)象。發(fā)生這種現(xiàn)象的原因可能是多方面的：或者是教師的批評(píng)不符合事實(shí)，教師又面子難為、架子放不下；或者是教師本身不檢點(diǎn)，自身不正，雖令不從；或者是教師教育教學(xué)方式方法不當(dāng)，一見到學(xué)生有錯(cuò)誤就放開嗓門噼里啪啦地“放鞭炮”，把學(xué)生挖苦一頓而顯示自己遣詞造句的能力。結(jié)果呢？嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的自尊心。殊不知，這一切，都會(huì)嚴(yán)重影響師生關(guān)系，嚴(yán)重影響教育教學(xué)效果，達(dá)不到教育教學(xué)的預(yù)期目的。當(dāng)學(xué)生對(duì)教師的批評(píng)不易接受甚至發(fā)生頂牛時(shí)，教師應(yīng)該怎么辦呢？最重要的一條是教師切忌感情沖動(dòng)。教師要當(dāng)機(jī)立斷，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，迅速作出分析判斷，特別要提醒自己：注意尊重學(xué)生人格，堅(jiān)持正面教育、立足誘導(dǎo)。在課堂上，要盡可能避免“火藥味”，最好不要“一針見血”地挫傷學(xué)生的自尊心，要有“大事化小，小事化了”的胸懷，千萬不要“以牙還牙”、“以其人之道還治其人之身”！這樣，才能理智妥處課堂上的偶發(fā)事件。

有一次，我在講授劉白羽的《長(zhǎng)江三峽》一文時(shí)，學(xué)生被課文中描寫的三峽景色迷住了，一個(gè)個(gè)都進(jìn)入了角色，如臨其境，如見其景，整個(gè)課堂鴉雀無聲。當(dāng)我講到課文中作者引用杜甫的《詠懷古跡》中的“群山萬壑赴荊門，生長(zhǎng)明妃尚有村”的詩(shī)句時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)有一個(gè)同學(xué)目光對(duì)著抽屜在入神地看什么。我知道這個(gè)學(xué)生走了神。我一邊講課，一邊若無其事地走到那學(xué)生旁邊，待我發(fā)現(xiàn)他是在看家信時(shí)，他也意識(shí)到老師發(fā)現(xiàn)了他的行為。頓時(shí)，他神色有點(diǎn)緊張，準(zhǔn)備等待我板起面孔訓(xùn)斥他。我呢？來了一個(gè)急轉(zhuǎn)身、視而不見，很自然地走回講臺(tái)，順勢(shì)要同學(xué)們背誦以前學(xué)過的杜甫的詩(shī)《春望》，引導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)中寫山河景色的句子“國(guó)破山河在，城春草木深”與《長(zhǎng)江三峽》一文寫壯麗景色的句子作對(duì)比，將《春望》中抒發(fā)的“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”的感情與《長(zhǎng)江三峽》一文所抒發(fā)的感情作對(duì)比，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)們熱愛祖國(guó)的感情。與此同時(shí)，我趁機(jī)將《春望》中的“烽火連三月，家書抵萬金”的詩(shī)句寫在黑板上，順手在黑板上所寫的“家書抵萬金”后面巧妙地用紅色粉筆加上一個(gè)問號(hào)并補(bǔ)充一句：“不是‘烽火連三月’，‘家書’也‘抵萬金’?。∫蝗?，我們當(dāng)中有同學(xué)上課還在看信呢？其實(shí)，課堂上看的信也抵不了萬金哦！”說罷，整個(gè)教室噓唏了十幾秒鐘，我便輕松自如地一笑了之，接下去繼續(xù)講課。那位看信的同學(xué)面紅耳赤成了“關(guān)公”，愉快地接受了委婉的批評(píng)，心悅誠(chéng)服地點(diǎn)頭不語。

一樁很有可能導(dǎo)致大發(fā)雷霆影響教學(xué)效果的事就這樣迅速而愉快地在課堂上解決了，讓同學(xué)們感到不是在批評(píng)人而仍是在講課，更重要的是沒有挫傷當(dāng)事人的自尊心。事后，同學(xué)們都佩服我的批評(píng)藝術(shù)，那學(xué)生也說：“這樣的批評(píng)，我心服口服。”

還有一次，學(xué)生們正在聚精會(huì)神地聽課，突然，“滴滴嗒嗒”的發(fā)出水落地的聲音，同學(xué)們一齊向聲源望去，原來是一個(gè)同學(xué)在用礦泉水洗手。我即刻感慨地說：“?。∥覀兊恼n堂紀(jì)律可真好哇，就連這么一點(diǎn)點(diǎn)小的滴水聲音大家都聽得見。”說得全班學(xué)生笑得合不攏嘴并即刻穩(wěn)定了聽課的情緒，洗手弄出聲音的同學(xué)也靦腆而愉快地接受了不是批評(píng)的批評(píng)。

由此，我自然地想到教師的天職是教書育人，對(duì)學(xué)生既要有表揚(yáng)，也少不了批評(píng)。但如何把握批評(píng)的尺度，講求批評(píng)的藝術(shù)，理智妥處課堂上的偶發(fā)事件，這卻是擺在我們教師面前的一個(gè)不可忽略的問題。作為教師，我們應(yīng)時(shí)刻注意學(xué)生心理，尊重學(xué)生的人格和自尊心，講究教育的藝術(shù)和藝術(shù)的教育！特別是新時(shí)期的教育新形勢(shì)，要求廣大的教育工作者要觀念更新、方法創(chuàng)新。教師的職業(yè)觀要實(shí)現(xiàn)從教書匠向教育家轉(zhuǎn)變，教育的主體觀要從以教師為主體轉(zhuǎn)為以學(xué)生為主體，教師的價(jià)值體現(xiàn)要由知識(shí)水平轉(zhuǎn)為對(duì)學(xué)生道德、人格的影響，師生關(guān)系要從師道尊嚴(yán)轉(zhuǎn)為師生伙伴關(guān)系，教師的責(zé)任觀要從替學(xué)生的考試負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)為替學(xué)生的一生負(fù)責(zé)。只有這樣，我們的教育才會(huì)達(dá)到預(yù)期的目的。在一片“減負(fù)”聲中再三強(qiáng)調(diào)注重素質(zhì)教育的今天，教師更應(yīng)該把課堂作為教育教學(xué)的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，向四十五分鐘要質(zhì)量，理智妥處課堂上的偶發(fā)事件。