循環(huán)使用教材任重而道遠《教師報》2020年11月25日
林日新

       在中部某省某再生資源有限公司3500平方米的車間內(nèi)，一座近兩層樓高、如山丘狀的“教材山”異常醒目，幾乎涵蓋中小學(xué)所有科目教材。記者隨手撿起一本初中歷史教材翻看，發(fā)現(xiàn)品相完好、干凈整潔。“這里有40多噸教材，都是這三四天收來的，全部變廢紙了?！惫矩撠?zé)人趙德華說，旺季時每月回收的教材數(shù)量是現(xiàn)在的3倍，絕大部分被送到造紙廠。業(yè)內(nèi)人士指出，我國教科書用量巨大，教材印制越來越高檔，若不能循環(huán)利用，會造成極大浪費。（11月16日《瞭望》）

　　教材循環(huán)使用意義重大，不僅可以減少森林資源的巨大浪費，還可以從實際行為中培養(yǎng)節(jié)儉的良好習(xí)慣。教科書的巨大浪費早已引起有識之士的關(guān)注和重視，教科書循環(huán)使用也被越來越多的人提到了議事日程中來。2006年6月第十屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第二十二次會議修訂的《義務(wù)教育法》增加規(guī)定：國家鼓勵教科書循環(huán)使用。然而，整整14年過去了，但我國的教材循環(huán)使用仍然舉步維艱，一直徘徊在可有可無的狀態(tài)：高校教材和高中教材的循環(huán)使用完全屬于“民間行為”，即低年級學(xué)生向高年級學(xué)生私下借閱；義務(wù)教育階段雖然從2008年起，已在音樂、美術(shù)、體育、健康、科學(xué)、信息技術(shù)等免費教材實行循環(huán)使用，但規(guī)模太小，且未成常態(tài)，效果并不理想。殊不知，世界上許多國家早已實行教科書的循環(huán)使用，例如美國要求學(xué)生課本轉(zhuǎn)續(xù)使用5年，日本則轉(zhuǎn)續(xù)使用10年，德國學(xué)生課本實行的是“回收制”。他國的先進的經(jīng)驗和做法肯定可以供我們借鑒和學(xué)習(xí)的。 

　　我國的教材循環(huán)使用為何會舉步維艱？其原因是多方面的：首先，廣大國民沒有認識到問題的嚴重性，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提倡學(xué)生在書本上作學(xué)習(xí)筆記，污損教科書，為循環(huán)使用教材增加了難度；其次，大多數(shù)家長并不支持循環(huán)使用教材，特別許多富裕家庭反對使用舊的課本，他們寧愿花更好的錢買新的，也不樂意自己的孩子使用舊課本，主要是擔(dān)心舊教材上有細菌，會影響學(xué)生的健康；最后，也是最重要的原因是受到教育出版發(fā)行部門的反對，若是實施課本循環(huán)使用制度，出版發(fā)行部門的利益將受到侵害，教育主管部門靠發(fā)行教材來養(yǎng)活下屬企事業(yè)單位職工的現(xiàn)狀將面臨挑戰(zhàn)，如果不從源頭入手，打破教材這盤根錯節(jié)的利益鏈，教材始終是難以循環(huán)使用起來的。