今年高考前夕，一名網(wǎng)友發(fā)布微博“湖北省孝感市第一高級中學驚現(xiàn)‘吊瓶高考預備班’轟動全校”，并配發(fā)4張“眾學子在教室內(nèi)邊打吊瓶邊學習”的圖片。一網(wǎng)友轉發(fā)上述圖片命名為“史上最刻苦吊瓶班”。此微博一發(fā)布，頓時引起網(wǎng)友瘋狂轉發(fā)，輿論一片嘩然。

 

　　高考臨近，備考壓力大、時間緊、任務重，沒有時間鍛煉身體，只能靠輸液替代，以此提神鼓勁，迎戰(zhàn)人生第一大考！本是無可厚非。學子們聲稱：“我們都是自愿輸液的，補充點能量很正常，不至于大驚小怪。”該校一名不愿透露姓名的高三學子告訴記者，每年畢業(yè)班的學生都可按照自愿原則申請打氨基酸，一直是學校的“傳統(tǒng)”，需要輸液的只交10元錢就可以，老師說國家提供了一定的補助。

 

　　不管有沒有國家補貼？‘吊瓶班’這一舉措值得我們反思?，F(xiàn)行高中階段教育把分數(shù)擺在第一位，“吊瓶班”現(xiàn)象在很多地方是比較普遍的，孝感一中出現(xiàn)的最刻苦備考班只是通過網(wǎng)絡得以傳播放大的“冰山一角”罷了。

 

　　為了迎戰(zhàn)高考，學生打吊針補充能量，依我看，這不是學生有病，而是老師有病，這種教育模式有病，應該好好的治一治。很多學校為了迎戰(zhàn)高考，喊出了響亮的口號：全力以赴，迎戰(zhàn)高考；今天不玩命，明天命玩你；平時多流汗，戰(zhàn)時少流血；不玩命，拼不過富二代等等。學生們?yōu)榱顺鋈祟^地，夜以繼日；老師們?yōu)榱藫P名立萬，絞盡腦計。

 

　　爭分搶秒的補課，大搞題海戰(zhàn)術，學生們只知道死記硬背，不懂得靈活運用，辛辛苦苦打拼，到了考場，眼前一抹黑，原本記在心里的知識也忘記了。吊瓶班’集體輸液，邊打吊針邊學習，輸液備考，未考先輸液，本以為可以獨占鰲頭，沒想到全班五十多個學生，沒有一個達到一本線。這一事實告訴我們：欲速則不達，高考前緊張的復習只能適得其反。

 

　　華中科技大學同濟醫(yī)學院營養(yǎng)與食品衛(wèi)生系教授黃連珍表示，通過打點滴的方式補充氨基酸“完全沒必要，不值得提倡。”氨基酸來源蛋白質(zhì)，高三學生通過正常飲食就可以獲得。此外，大腦的活動還需要其他營養(yǎng)，高三學子若常打氨基酸，還可能造成營養(yǎng)不均衡。不論輸氨基酸對身體是否有好處，“吊瓶班”這一“壯觀”現(xiàn)象，這一努力的結果，告訴我們：這種教學方法和學習方法不可取。同時，也反映出我國基礎教育并沒有擺脫應試教育的束縛。

 

　　“吊瓶班”現(xiàn)象，使我想起了古代勤學的故事，蘇秦刻苦學習，通宵達旦，為了防止打瞌睡，頭懸梁錐刺股。身體發(fā)膚受之父母，豈能輕易損壞？蘇秦由于刻苦學習，成為戰(zhàn)國時代有名的外交家，是當時的風云人物，他很有名氣。也許‘吊瓶班’學生受蘇秦的影響極深，也想成為叱咤風云的人物。

 

　　古代勤學的故事很多，譬如朱買臣牛角掛書、匡衡鑿壁借光、孫康映雪、車胤螢光照字等等，他們有的學習方法可取，有的不可取。王陽明悟竹，對著竹林幾天幾夜不吃不喝，最后昏倒在竹林里。

 

　　自從恢復高考制度，‘一考定終身’的理念在學生們腦海里翻騰，為了出人頭地，不惜一切代價選擇好學校學習，假期選擇好教師補課，家長望子成龍心切，為了孩子，不惜千金。老師們?yōu)榱嗽u職稱，嘔心瀝血，想盡千方百計的辦法輔導學生，他們巴望著自己教的學生一舉成名，名利雙收。

 

　　“吊瓶班”是當今教育模式存在的弊端，值得我們深思。高考前打吊瓶不是好事，而是一件壞事。醫(yī)學權威認為，氨基酸是一種強化營養(yǎng)藥物，通常只對手術后無法進食的嚴重病患提供，而不是對具有正常功能的人使用。這一有違常理的做法無益于提高成績，也不利于學生健康。

 

　　我國高考平均錄取率已經(jīng)達到73%以上，供求關系已經(jīng)明顯改善，在這種情況下，一些地方嚴酷的應試教育并未改觀，凸顯出高考制度改革的緊迫性。顯然，這并不僅僅是學校的事，而意味著學生、家長和社會整體價值觀、教育觀有待改變。