別讓"幼兒園手工作業(yè)"成為"家長(zhǎng)作業(yè)”〈教育文匯〉2016年第十二期

剛剛過(guò)去的萬(wàn)圣節(jié)，一些幼兒園布置了做南瓜燈、魔法帽的手工作業(yè)。孩子們玩得開(kāi)心，家長(zhǎng)們卻難言輕松。對(duì)于不少家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，幼兒園布置的手工作業(yè)，成了“甜蜜的負(fù)擔(dān)”。事實(shí)上，由于孩子參與程度較低，這樣的手工作業(yè)基本上都是由家長(zhǎng)一手完成。有的家長(zhǎng)為了完成孩子的手工作業(yè)而熬通宵。更有家長(zhǎng)戲稱(chēng)，感覺(jué)是家長(zhǎng)在上幼兒園。這讓人不禁反思，這樣的手工作業(yè)對(duì)孩子有多大益處？（11月7日《北京晚報(bào)》）

首先，我們應(yīng)當(dāng)肯定幼兒園老師布置手工作業(yè)的初衷是好的，他們是想以此來(lái)培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，開(kāi)發(fā)的智力和想象力，并且讓他們?cè)趧?dòng)手時(shí)獲得成功的滿(mǎn)足和快樂(lè)。問(wèn)題是，老師所布置手工作業(yè)應(yīng)當(dāng)是非常簡(jiǎn)單而且要適合幼兒年齡階段特點(diǎn)的，幼兒在家長(zhǎng)的指點(diǎn)之下能夠獨(dú)立完全的，否則，若是超過(guò)幼兒能力的，那就只得讓家長(zhǎng)代勞，這樣不僅不能鍛煉孩子的動(dòng)手能力，反而會(huì)讓他們產(chǎn)生畏難情緒，喪失自信心。這樣就與老師的布置手工作業(yè)的初衷完全相悖了。

其次，我們看看新聞中幼兒園老師布置的作業(yè)吧：手工糖果、布藝尾巴、環(huán)保衣服……這些如果老師不提太高要求的話(huà)，幼兒還是能在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下完全的，這種作業(yè)，我記得小時(shí)候曾做過(guò)不少，雖然不太美觀，但總還過(guò)得去，至于一些過(guò)分追求完美的家長(zhǎng)竟然通過(guò)網(wǎng)購(gòu)來(lái)完全，那就另當(dāng)別論了。

然而，像在萬(wàn)圣節(jié)做南瓜燈、魔法帽等，則是超過(guò)幼兒的能力范圍了的。這些就是一般也難以做好的，無(wú)奈之下，許多家長(zhǎng)只得上街去買(mǎi)，上網(wǎng)去淘根本起不到培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力的目的。怪不得家長(zhǎng)把它稱(chēng)之為“甜蜜的負(fù)擔(dān)”——其實(shí)是“苦澀的負(fù)擔(dān)”，忙壞了家長(zhǎng)，為難了孩子。

回想自己小時(shí)候，玩泥巴，罩蚱蜢，捉泥鰍，織蟈蟈籠……整天在田野里跑，在山上爬，往樹(shù)林里鉆……玩得滿(mǎn)頭大汗，滿(mǎn)身泥水，結(jié)果既鍛煉了身體，又獲得了見(jiàn)識(shí)和快樂(lè)，還增添了不少的動(dòng)手能力。因此，我認(rèn)為幼兒園老師的布置的手工作業(yè)，應(yīng)當(dāng)因陋就簡(jiǎn)，因地制宜，多布置些簡(jiǎn)單的，容易制作的，可以就地取材的手工作業(yè)，別好高騖遠(yuǎn)，一味地追求時(shí)髦、新奇、甚至有媚洋崇外之嫌的手工作業(yè)——?jiǎng)e讓學(xué)生的手工作業(yè)淪為純粹的“家長(zhǎng)作業(yè)”，那就與布置家庭手工作業(yè)的初衷背道而馳了。