教   育   的   無(wú)   奈

        做為一名中小學(xué)教育工作者，從教四十多年，見(jiàn)證了教育的無(wú)限輝煌，也感受到教育的諸多無(wú)奈。

        教育是神圣而崇高的事業(yè)。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，科技領(lǐng)先，國(guó)家強(qiáng)盛，教育乃根本之策。從這個(gè)意義講，投身教育，做一名人民教師，該是多么光榮的事情。然現(xiàn)實(shí)卻并非想像的美好。莘莘學(xué)子，大多不愿報(bào)考師范類院校，男生尤甚——現(xiàn)今中小學(xué)校里三十歲以下的男教師，實(shí)在是打著燈籠都難找；教師隊(duì)伍招聘，應(yīng)聘者中不少人并不是因?yàn)閷?duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，而只不過(guò)為了求得一份謀生的職業(yè)而已；即便教師隊(duì)伍本身，也從不乏不安本分之人，只要政策允許，改行跳槽者大有人在，哪個(gè)不是削尖了腦袋往公務(wù)員行列鉆。此等狀況，哪一天才能改變？

        想想自己少兒求學(xué)時(shí)期，幾乎每一個(gè)大隊(duì)都有一所小學(xué)，有的學(xué)校還帶帽辦了初中，適齡的兒童、少年們真正是家門(mén)口就能上學(xué)?，F(xiàn)如今，城鄉(xiāng)面貌發(fā)生了翻天覆地的變化，義務(wù)教育法規(guī)定，“……地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學(xué)校就近入學(xué)”，適齡的兒童、少年們卻很難就近入學(xué)了。家門(mén)口的學(xué)校撤的撤、并的并，所剩無(wú)幾，要上學(xué)，須到幾公里外的學(xué)校去。為了方便和安全，家長(zhǎng)們不得不忍痛花大價(jià)錢(qián)將自己的孩子往城里學(xué)校送。年復(fù)一年，城區(qū)學(xué)校踏破門(mén)檻，鄉(xiāng)村學(xué)校卻人影稀疏，能有三四十個(gè)學(xué)生的村小已屬少見(jiàn)，不少班級(jí)只有廖廖三五幾人。

        義務(wù)教育法規(guī)定，“凡具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍的適齡兒童、少年，……依法享有平等接受義務(wù)教育的權(quán)利”。果真能平等享有接受義務(wù)教育的權(quán)利么？學(xué)校辦學(xué)條件上的差異，教師整體水平上的差異，注定平等享有只是一種理想化狀態(tài)。家庭富裕的，孩子大多進(jìn)了“貴族學(xué)校”（多為私立，條件優(yōu)越，收費(fèi)高昂。幼兒園都有貴族級(jí)）；家里條件尚可的，千方百計(jì)將孩子往城區(qū)學(xué)校送；只有家里經(jīng)濟(jì)困難的孩子，才真正只能“就近入學(xué)”。教師資源配置上，一方面政策規(guī)定要向農(nóng)村學(xué)校特別是邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)學(xué)校傾斜，一方面城區(qū)學(xué)校每年都要從農(nóng)村學(xué)校招考一批優(yōu)秀教師進(jìn)城。推進(jìn)教育的公平實(shí)在是任重而道遠(yuǎn)。

        義務(wù)教育法規(guī)定，“縣級(jí)以上人民政府及其教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展，縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距，不得將學(xué)校分為重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校。學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班”。促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展，縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距，也只能是一種努力方向。縣、市的市范性初級(jí)中學(xué)不是重點(diǎn)學(xué)校嗎？省屬示范性高級(jí)中學(xué)辦的初中年級(jí)不相當(dāng)于重點(diǎn)嗎？鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中和縣、市一般初級(jí)中學(xué)能和它們相比？存在即理由，重點(diǎn)的存在，意味著大眾的需求、社會(huì)的認(rèn)同，但同時(shí)是否也意味著教育均衡發(fā)展的幾乎不可能？高考指揮棒下，地方要升學(xué)率，要出清華、北大生，高中學(xué)校沒(méi)有優(yōu)質(zhì)生源可能嗎？沒(méi)有重點(diǎn)，學(xué)校沒(méi)底氣，家長(zhǎng)不放心，那些學(xué)霸級(jí)學(xué)生，太有可能被送到周邊條件更好的學(xué)校去。初中學(xué)校里，你不變相辦幾個(gè)重點(diǎn)班，招不到相對(duì)好的生源，擔(dān)心質(zhì)量上不去。

         ……

         教育的諸多無(wú)奈，嚴(yán)重影響和制約著教育事業(yè)的健康發(fā)展。教育的無(wú)奈，教育部門(mén)無(wú)奈，地方政府無(wú)奈，唯望頂層設(shè)計(jì)破解。

                                   （王忠義）