當我們感到疲憊和困惑時，書籍就像是一位智者，為我們提供智慧和力量。它們能夠撫慰我們的心靈，給予我們勇氣和希望。對于教師而言，書籍更是不可或缺的伙伴。通過閱讀，教師不僅能夠豐富自己的知識儲備，提升自己的教學技巧，還能夠在與學生的互動中傳遞更多的正能量。教師的每一次閱讀都是自我成長的過程，也是對學生的一種無聲的教育。在這個過程中，教師與學生共同成長，共同進步。

做為教師隊伍中的一員，我們時常與書相伴，多讀書是教師職業(yè)使然。

在洞口縣尹利民高中地理名師工作室的暑假讀書活動中，全體教師積極參與其中。他們不僅閱讀了各種優(yōu)秀的書籍來提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，還通過分享自己的閱讀體驗和心得體會來相互啟發(fā)和鼓勵。這樣的活動不僅豐富了教師的精神生活，也為他們的教學工作注入了新的活力和靈感。通過這樣的讀書活動，教師們能夠更好地理解學生的需求和困惑，并以更加開放的心態(tài)去面對教育中的各種挑戰(zhàn)。

2024年暑假讀書筆記及讀書心得

洞口二中 洪京

（一）閱讀書目

1.給教師的100條建議 蘇霍姆林斯基

2.教育的55個細節(jié) （美）羅恩.克拉克

3.愛心與教育 李鎮(zhèn)西

4.給教師的36條建議 李鎮(zhèn)西

5.教有所思 李鎮(zhèn)西

（二）讀書筆記

（三）讀書心得

古希臘神話中，塞浦路斯國王皮格馬利翁雕刻一座少女雕像時，投入了全部精力、融入了所有愛戀。最終，愛神被他打動了，賦予雕像以生命。有了愛，就有了蓬勃的生機，就有了躍動的靈魂，“皮格馬利翁效應”正是對教育真諦的生動詮釋。教師雖不是雕塑家，卻塑造著世界上最珍貴的藝術品，從事著“仁而愛人”的事業(yè)。只有愛孩子的人，才可以教育孩子；惟有傾注愛心，三尺講臺才會成為夢想起飛的平臺。

光陰荏苒，不經(jīng)意間，6年的時光已在平靜和平凡中逝去。沒有留下什么驕人的成績，沒有干出什么驚天的壯舉。但直到今天，我依然堅守在這里。我不敢說為之付出了多少，我更不敢說自己有多么的光輝偉大。但正是在這平凡和樸實中，我依然堅守著自己教書育人的承諾，依然堅守著自己做個好老師的夢想。因為我們心中有愛，有責任，因為我們習慣了這種日復一日的忙碌而充實的生活，因為這樣的生活已經(jīng)成了我們快樂與幸福的源泉，就讓我們捧著一顆心來，捧著一顆平凡的、滾燙的、充滿著愛與奉獻的赤子之心，將愛的教育進行到底，共筑美麗中國夢！

愛心，來不得半點虛偽。我在班主任工作中一直掌握不傷害學生自尊心的原則，嚴慈相濟，在學生表現(xiàn)好的時候決不吝嗇贊美的語言，在學生犯錯的時候也絕不姑息遷就。父親般的嚴厲和母親般的慈愛應該表現(xiàn)在班主任的眼神中，這一點就是我所追求的。師，楷模也，教師關愛教育學生，要求學生做到的自己必須首先做到，比如：要求學生不遲到他自己總是在上課前到門口候課，班上的臟活、累活帶頭干，從不袖手旁觀。教師在各項工作中起到率先垂范作用，才給了學生潛移默化的影響，建立了和諧的師生關系和班級氛圍。

遺憾的是，隨著經(jīng)濟狀況改善、教育投入加大，大量現(xiàn)代化教學樓拔地而起，儀器設備不斷更新?lián)Q代，各種教學方法更是讓人眼花繚亂。然而，在一些地方和學校，卻出現(xiàn)“條件越來越好、教育越來越遠”的現(xiàn)象：填鴨式的灌輸、沒有笑聲的課堂、不顧學生感受的“冷暴力”、按成績分成三六九等的排行榜、忙著跑項目而無心教學的教授“老板”……近年來頻發(fā)的校園暴力案，可謂五花八門。每每這樣的個案揭露，那觸目驚心的場面總會引來輿論的一片嘩然和憤怒指責，然后，是當事教師被處以從檢查、停職反省到開除等懲罰，幼兒園、學?；蚪逃龣C構賠償、道歉以至于被取締，事件便告一段落。如是反復，警示戒除的功效卻不明顯。

忘卻不了，山西太原市藍天蒙特梭利幼兒園的揪心一幕：一個5歲女童因為不會算“十加一”，被教師李竹青在短短十幾分鐘里扇了幾十下耳光。目前，打人者已被拘留，涉事幼兒園已被取締。中國的上千萬教師中間，為學生成長嘔心瀝血、恪盡職守者是絕大多數(shù)。像李竹青這樣進行“耳光教育”的，雖然只是極少數(shù)，但從中折射的教育暴力問題卻不容忽視。

如何減少教師體罰乃至虐童的現(xiàn)象發(fā)生？嚴厲懲處只是一種事后追責，由此獲得的只是一種“次等的公正”。此前，一些教師的連續(xù)施暴已對孩子的身體乃至心靈造成了巨大傷害，無論怎樣查辦相關教師，孩子都是受害者。這正是很多家長憤恨難平的原因。問題的關鍵在于，如何構建一個沒有暴力的教育環(huán)境，讓個別教師不能、不敢虐待兒童。

首要的當然是靠法治和監(jiān)管。我們已有教育法、教師法、教師師德規(guī)范和未成年人保護法、侵權責任法等，對教師體罰學生皆有明確規(guī)定。只是，法律的威嚴并未受到重視，原本該起到作用的行業(yè)監(jiān)管也是如此。從這個角度說，如何建立健全針對未成年人健康成長、環(huán)境安全的動態(tài)監(jiān)管系統(tǒng)，防范暴力個案發(fā)生，如何以更加嚴格的法律和制度倒逼教師恪守師德和人性底線，值得反思。

而更重要的一點，卻是要研究，一些地方的教育為何失去了它最為核心的一點——愛。

法治與管理只能維護教育的底線。缺失了愛，避過攝像頭或公眾眼睛的施暴者一樣會換個方式作惡。在某些幼兒園里，怎么打孩子看不出痕跡、怎么讓孩子挨了打不告狀竟然成了一個“課題”。情感教育，培養(yǎng)孩子愛的能力與正義感，原是幼兒園、小學時期教育的最重要功效。怒氣沖沖、口不擇言，甚至肆意體罰施暴，傷害的遠不是一個被打的孩子。這會給更多孩子帶來什么樣的精神傷害，又會給未來的中國社會帶來什么樣的后果，想起來就不寒而栗。

僅僅事后懲戒肇事者，是不夠的。教育改革和發(fā)展，需要的不是奢談什么“蒙特梭利”之類，而是找回那份最基本的愛與尊重。

愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育”，教師節(jié)前夕，習近平總書記的一番話，引發(fā)了廣泛的共鳴。

有人說，愛是理性的太陽，照耀著世界。“最美女教師”張麗莉為救學生不惜失去雙腿，這是舍己為人之愛；大量鄉(xiāng)村教師拿著微薄收入堅守課堂，這是克己育人之愛；無數(shù)老師一心撲在教學上，送走一屆又一屆學生，兩鬢斑斑無怨無悔，這是敬業(yè)成人之愛。愛崗位、愛學生、愛一切美好的事物，每一位好老師都是一張教育的名片，他們看似平凡，卻以一生寫盡了人間大愛。

當年，教育家夏丏尊先生在翻譯《愛的教育》時，寫下這樣一段話：教育的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛。時至今日，這段話依然發(fā)人深省。陶行知先生曾經(jīng)告誡，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生”。一個冷漠的眼神、一句刻薄的話語、一次不公平的對待，可能會影響孩子的一生。如果沒有立德樹人的仁心、沒有誨人不倦的耐心、沒有有教無類的公心，那么這樣的教育是沒有溫度的。正如一些教育界人士的疾呼，許多教師不缺知識，不缺方法，缺的是愛心，缺的是責任心。今天的教育，比以往任何時候都需要回到人本身、關注人的成長。