“獎學(xué)金居然只有一塊錢。”7日，一位蘇州大學(xué)的學(xué)生在網(wǎng)上吐槽，“還不如不發(fā)呢。”最近，蘇州大學(xué)的獎學(xué)金成了熱詞，今年，不論是“學(xué)習(xí)優(yōu)秀獎”還是“專項(xiàng)獎”，該大學(xué)各個學(xué)院的獎學(xué)金金額統(tǒng)統(tǒng)都成了象征性的一元錢。(12月8日現(xiàn)代快報)

又到一年考試季，各種種類等級的獎學(xué)金再度成為了高校圈的熱議話題，而蘇州大學(xué)推行的“一元獎學(xué)金”制度，更是憑借其特立獨(dú)行的一元獎勵額度在學(xué)生內(nèi)部引起了強(qiáng)烈的反響與討論。

毋庸諱言，國家設(shè)立各類獎學(xué)金的根本初衷，不僅是為了激勵高校學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、努力進(jìn)取，同時也是為了幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難的貧困學(xué)生順利入學(xué)完成學(xué)業(yè)。作為一種教育福利，盡管高校獎學(xué)金面向的人群是全體高等教育的在校生，但主流的受益人群往往以家境貧困的寒門學(xué)子為主，真正對求學(xué)生活與學(xué)習(xí)產(chǎn)生切身影響的也正是這些貧困學(xué)生，也只有這部分特殊群體對獎學(xué)金的變動與改革更為敏感、更為在乎，也更為關(guān)心。

客觀而言，不分種類、不問等級的一元獎學(xué)金制度，只能算得上一種象征性獎勵。就當(dāng)下的生活消費(fèi)水平來看，區(qū)區(qū)1元的獎勵額度，確實(shí)顯得太過“小氣”，不如不發(fā)。從激發(fā)求學(xué)熱情與進(jìn)取心的角度出發(fā)，“一元獎學(xué)金”顯然不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動與創(chuàng)造性的培養(yǎng)。從報道中我們不難得知，蘇大改革后的獎學(xué)金分為四個檔次，不管是在獎項(xiàng)的設(shè)定還是獲獎比例上，都未出現(xiàn)多大的變動，但在獎勵額度上卻發(fā)生了戲劇性的一幕，那就是除了榮譽(yù)證書之外，獲獎學(xué)生不分種類、不論等級，都只有象征性的一元錢獎勵。經(jīng)過相關(guān)人員的釋疑，盡管取消的這部分獎學(xué)金總額高達(dá)500萬元，但卻并非是為了節(jié)約成本而變相壓縮學(xué)生的獎勵福利，而是轉(zhuǎn)投到了學(xué)生出國交流學(xué)習(xí)的基金賬戶上，不但如此，反而還追加了等額的本科生獎助學(xué)金額度。縱然，降低獎學(xué)金總額轉(zhuǎn)而增加學(xué)生出國交流基金，這一增一減之間，本質(zhì)上并沒有多大區(qū)別，都是用于教育事業(yè)，但對絕大多數(shù)學(xué)生尤其是貧困生來說，削減的獎學(xué)金制度卻成為了一種紙上獎勵。原因就在于，貧困學(xué)子多來自經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，這間接影響了當(dāng)?shù)氐挠⒄Z教育水平，也就注定了貧困生英語水平處于低下層次的現(xiàn)實(shí)與無奈。根據(jù)蘇大現(xiàn)行的《本科生出國(境)交流獎學(xué)金實(shí)施細(xì)則(試行)》，拋開其他因素不說，單就“英語成績符合國外大學(xué)入學(xué)要求”這一條規(guī)定，恐怕已經(jīng)拖了不少貧困生的后腿。如此，又談何激發(fā)熱情培養(yǎng)創(chuàng)造力？又談何教育的公平與正義？

據(jù)悉，囿于部分學(xué)生將“獲得獎學(xué)金”作為求學(xué)最高目標(biāo)的功利思維與畸形求學(xué)觀念，校方削減甚至取消物質(zhì)獎勵，實(shí)屬無奈。不容否認(rèn)，通過“一元獎學(xué)金”，高校學(xué)生固然可以收獲“精神獎勵”、“榮譽(yù)獎勵”等精神慰藉，一定程度上也能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的責(zé)任感與上進(jìn)心，但如果獎學(xué)金制度只偏重于精神獎勵，不僅不能有效滿足貧困學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，更難以形成一種比學(xué)趕幫的濃厚學(xué)習(xí)氛圍與求學(xué)正能量。必須承認(rèn)，當(dāng)下的社會環(huán)境本就充滿了現(xiàn)實(shí)與功利、物質(zhì)和欲望，生活在這樣一個時代，普通的社會人尚且都做不到完全抵擋物質(zhì)與功利的侵襲，我們又如何要求這些象牙塔的學(xué)生們獨(dú)善其身“自我絕緣”呢？

說到底，當(dāng)事校方推行“一元獎學(xué)金”制度的出發(fā)點(diǎn)也許還是好的，但卻沒有實(shí)施的前景與空間。“一元獎學(xué)金”不能只偏重精神激勵而忽視了物質(zhì)獎勵，有關(guān)方面只有結(jié)合當(dāng)前的消費(fèi)水平和各地的獎學(xué)金行情，給獎學(xué)金制度一個合理的“定價”“定位”，才能激發(fā)高校學(xué)生學(xué)習(xí)求知的內(nèi)生動力。